初中数学体验式情境教学实践与探索
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[摘 要]新课程标准下的教学活动是通过师生之间、生生之间的和谐交流与学习的过程，通过有意识的情境体验活动形成学生自己的知识结构从而获得新知。本文中的数学体验式情境教学强调理论与实践相结合，让学生在实际活动中领悟数学规律，掌握数学知识。
[关键词]初中数学 体验 情境 实践
采用体验式教学，能够充分挖掘教材中与生活有密切联系的知识点，从学生的生活经验出发，创设情境，用生活中的实际问题来贯通教学内容。这样我们就能够把体验式教学融入到数学课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，课堂教学必然取得事半功倍的效果。
一、数学体验式情境教学的特点
数学体验式情境教学要求学生亲身经历数学的启发、发展的一等系列阶段。从大多数学者的研究成果来看，数学体验式情境教学的特征主要表现在以下几个方面：一是学习主动。体验式教学与传统的教学模式最根本的区别在于前者以学生为中心以学为主，要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体，强调学习者积极主动地参与。数学体验式教学有利于提高学生的自主学习能力。二是理论联系实践。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量调动学生，将被动学习变成主动掌握。体验式情境教学为学习者及时提供了一个运用数学的空间，使数学学习者成功地进入活生生的数学表达和数学思想交流之中，有利于学生潜能的发挥，有利于开发他们实际上已具有的能力。三是普遍适用。体验式教学强调体验的公平性与全面性，体验式教学在尊重学生个体差异的基础上，针对不同特点的学生分类、分层对待，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会，尽可能地因材施教。可以说，体验式情境教学尽可能的照顾到了全体学生。
二、实施体验情境教学的策略
教师的责任不仅在于要深入认识到体验的作用，而且在教学中，教师还要创造良好的体验的氛围和学习环境，让学生在活动中“以身体之，以心验之”，在实践中体验、在体验中感悟、在感悟中发展。
1．创设课堂情境，激发认知情感
教师要创设良好的课堂情境，使初中生以积极的心态投入学习活动。好的开端是成功的一半，富有情趣的导入课，可以把学生引进丰富的教学殿堂，这是体验的初始阶段。教师可以采取趣味问题导入、设置悬念导入、系统复习导入、直观教具演示等方法，使学生在无意之中进入课堂情景，逐渐把无意注意转向有意注意，在有意注意中明确目的和方法，以积极的心态投入学习活动。
初中阶段的学生往往喜欢新奇的事物，利用日常生活中的实际问题导入新课，把实际问题的解决转化为数学问题的求解。这样做一方面可以使学生了解到数学与实际生活的密切联系，培养学生的数学文化意识，另一方面可以使学生明确学习本章或本节知识的目的性与重要性，激发学生的学习动机和学习兴趣。例如在学习“直线与圆的位置关系”一节，可以创设问题情境：播放一段海上日出的影像，让学生观察思考：太阳从海平面浮出到海面，直至跳出海面”这一过程的画面中含有什么几何图形？请你画出这一过程中所含平面几何图形的草图，并且思考这些图形之间所包含的位置关系？用你的观点命名这三种位置关系？这样的教学更加直观，优于老师用尺子在黑板上画图教授。
2．设置思考问题，引起悬念疑问
恰当的问题可以使学生达到“心求通，而尚未通，口欲言而未能言”的状态，这是体验的深化阶段。此时，应鼓励学生大胆猜想、尝试、试验和发现。波利亚认为：“在某些情况下，教猜测比教证明更重要。”教师所设计的问题应既呈“阶梯式”，又具有挑战性，使学生能够在数学学习活动中体验成功，获得信心。问题悬念的设置，很容易激发学生的思维，产生强烈的求知欲。
例如，教师在讲授“等腰三角形的两个底角相等”时，教师可首先提出问题：“等腰三角形的两个底角相比大小如何？”接着教师让学生拿出已准备好的等腰三角形纸片，引导学生进行观察。学生马上得到“等腰三角形的两个底角相等”。在教师的肯定与赞扬声中，学生们跃跃欲试，又开始动手操作：有的拿出了量角器来进行测量，有的通过对折来看这两个角能否重合……很快他们就找到了验证自己猜想的方法，并自然而又深刻地掌握了这一性质。
3．联系生活实践，深化数学认知
与数学相关的实际问题最能让学生感兴趣，也易于体现“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。在数学教学中，充分利用生活中的实际问题，巧妙设疑，让数学课贴近实际生活，会让学生的学习数学的兴趣大为提高。
例如，在教《立体图形的展开图》时，可以设置一个生活中的问题情境――小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？学生各抒己见，提出不同的路线方案。经过讨论得出一致结论：把立体图形展开成平面图形。老师引导学生思考常见的一些立体图形（如三棱柱、四棱锥、正方体……）的展开图，使学生兴趣盎然地进入新课的探索。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿第一版）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杨通宇等.体验教学的理论研究[J].当代教育论坛，2006(2).
[3]张志远.初中数学课堂教学[M].长沙：湖南教育出版社，2000.
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