医用物理学的多媒体教学

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　　[摘要]随着电子科学技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛、深入。这种现代化教学手段的使用突破了传统教学手段和教学思想, 使学生进入一个崭新的天地。因此，多媒体教学作为一种教学手段，它不仅要求教师掌握一定的计算机知识及操作技能，更重要的是要改变以前的传统教学思想以及方法，以新颖独特的方式吸引学生的注意。
　　[关键词]多媒体 课件 物理学 医学
　　
　　随着现代物理学的发展向医学的渗透，为医学的微观、动态、定量研究提供了现代化的实验技术手段，高精密的物理仪器为医学的诊断和治疗提供了有力帮助。怎样让卫生类学生获得必备的物理学知识，这对物理教师提出了更高的要求。
　　网络和信息高速公路的广泛应用, 学生获取信息和知识不再以教师为唯一渠道, 因此, 作为教师只有认清形势, 摆正自己的位置, 应用多媒体教学工具不断改进教学方法, 拓宽自己的知识面。对教材进行认真分析, 做好自己的课件, 提高计算机的操作水平, 不把多媒体教学流于形式。与此同时,还应丰富自己的知识面, 这对一名在医学院校教物理的老师尤其重要, 他不仅要有精深的专业知识, 还要掌握一定的医学理论, 上课时我就发现这样一种现象: 在上物理课时, 无论在课堂或在多媒体课件中穿插一些与医学有关的内容, 学生都非常感兴趣。比如, 在讲述超声波理论时, 自然涉及到超声波在医学临床上的应用。因此, 我们在课件中运用动画模拟的方法设计一个给病人用超声波进行诊断时反射波与入射波的动态演示装置, 使学生通过形象的动画了解到超声诊断原理是超声波遇到人体不同组织产生的反射所形成的超声图像, 根据超声图像可以判断各组织的形位及病变。老师给学生这方面的知识越多, 学生就越感兴趣, 课堂上注意力越集中。
　　学生刚涉及新课内容时，好奇心较强。物理教师应抓住这个兴趣旺季，将学生的兴趣、爱好引入到物理史的发展长河中。如讲力学时，介绍站在巨人肩上的巨人―牛顿；讲圆周运动时，介绍第一个从太阳的角度透视宇宙的人―哥白尼；讲质量时，介绍称量地球质量的人―卡文迪；讲电磁学时，介绍电磁感应、动磁生电的发现者法拉第等等。这些科学家热爱科学，不求名利，始终如一地实践自己献身于科学的诺言。通过介绍，学生对科学家的人格力量产生敬慕之情，冶情励志，满足学生对知识的渴求心理，增强学生学习的动力。一般物理都在新生第一学期开设，医学方面的课程开得较少，学生对医学知识的缺少而感稀奇，医学物理学教师也可以将学生的兴趣引到与物理有关的生命现象中。如讲加速运动时，引入失重、超重现象；在讲圆周运动时，引入超高速电动离心机分离血清蛋白；讲流体力学时，引入血压计测血压等；讲声波时，引入人听时的骨传导、气传导等；讲光学时，引入电子显微镜、光导纤镜等等。通过了解物理与医学的关系，让学生明白要想学好医学，必须学好物理的道理，提高学习兴趣，增强学习物理的原动力。教师在新的教学内容开始前，应注意尽快引导学生进入学习状态，常用的课堂导入方法有：联系生活导入、联系医学导入、实验演示导入、多媒体动画导入、课堂目标导入等等。
　　一个物理过程可以用形象生动的动画模拟或演示实验展示。动画模拟是计算机多媒体教学特有的表现方法, 它可以把物理过程放慢、突出显示原本不容易展示的重要细节, 因此优秀的动画有助于学生的理解和记忆。但是动画毕竟是“制作”出来的, 即使完全符合科学规律, 仍不是“真实”的物理现象, 因此演示实验等影视资料仍是很必要的素材。方程、函数曲线等是物理过程的抽象描述和高度概括, 对于大学生应培养科学思维的能力,即利用数学进行演绎推理和抽象思维的能力, 因此方程、函数曲线等是必不可少的素材, 而形象化的动画很可能会削弱物理过程的科学内涵。考虑学生的兴趣特点，医科生对医学问题比较兴趣, 因此物理原理应用方面尽量选用与医学相关的素材, 如在《振动、波动和声学》中作“A、B 超显像原理”；《几何光学》中作“眼睛屈光不正的矫正”；《原子核和放射性》作“CT、MR I 显像原理”等等。
　　课件是多媒体教学的载体，是指由若干个素材有机组合而成的一章节或一次课堂教学的电子教案。因此，上好一课，课件的制作相当关键，一是要选用适合的软件制作课件，二是要从丰富的素材中选择适当表现形式。制作课件的软件有AUTHORWARE、演示文稿PowerPoint以及制作网页的Frontpage等等，但各有其不同的优点。我们必须根据学校配置的硬件条件以及课程自身的特点选择合适的软件，以便能达到最好的教学效果。素材通常是指表达某个知识点的图象、声音、动画或视频文件。对于素材的选择，首先要与教学目标相一致,科学的表现教学内容；其次选择适当的表达方式；再次考虑学生的兴趣特点。选择好素材可以使我们的课堂更生动，教学更丰富，学生更易理解。在组成课件的同时，我们应该注意：课件的完整性与可扩充性；版面安排以学生听课为本；制作完毕之后要搞好课件测试。
　　现在的校园教室大多数改为多媒体教室, 可容纳的人数大大增多,每个班都是150人左右在一起上课, 在上课时遇到许多问题。所做课件的内容不能多, 字体也不能太小。因为课件的内容太多占满了整个屏幕, 则由于前面的同学挡住而无法让后面的同学看完整个屏幕的内容, 字体太小坐在后面的同学看不清字。因此, 老师应因地制宜, 科学地处理课件, 上课时注意音量, 说话声音要响亮, 让整个教室的学生听清楚, 感觉很舒服。让他们感觉老师精力充沛。反之, 老师上课时声音很低, 像催眠曲似的有气无力,怎能提高学生的注意力? 我们学生需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围, 在这种气氛下, 学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官, 使学生们感到这个老师充满激情。这样老师就会避免总是坐在椅子上面操作电脑, 学生只见屏幕内容却看不到老师的局面。这样, 有了语言和目光的交流, 那我们的学生一定会主动参与到课堂教学中来, 这样, 这堂课的气氛怎会不好呢? 学生的注意力怎会不集中呢? 那课堂效率也不会差了。
　　总之，多媒体教学对我们教师提出新的要求，教师在提高自身综合能力的同时，转变教学思想,充分调动学生的积极性。让学生感到基础课同样重要, 把多媒体教学与传统教学结合起来, 增加学生的感知方式, 使学生了解到是为了自身的发展而学习, 其学习的目的不是外在的分数, 而是内在成长的需要, 积极主动的投入到学习中去。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]杜振兰，张海东.浅谈心电图多媒体课件的制作[J].中国医学教育技术, 2003，17 (2) : 106-107.
　　[2]吴智辉，莫华.用多媒体对《医用物理学》教学的几点看法[J].广西医科大学学报, 2002，19(6):104-105.
　　（作者单位：贵州贵阳医学院）

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