您好, 访客   登录/注册

高等学校精品课程教学网站评价方法研究

来源:用户上传      作者:

  [摘要]高等学校精品课程教学网站在精品课程的评审、建设和验收过程中具有十分重要的作用。本文提出从精品课程网站的内容建设和网站的使用这两个方面对精品课程教学网站进行评价。网站内容建设主要从网络资源、授课录像和互动答疑交流三个方面进行考察;网站的使用则从网站访问计数器、网站的更新内容及频率、网站对外开放的程度以及Web服务器日志的挖掘等四个方面进行评价。
  [关键词]精品课程,网络教学资源,内容评价,使用评价,Web日志。
  [中图分类号] G728 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2007)03-0243-03
  
  0引言
  
  在高等学校精品课程的评审、建设、验收过程中,课程教学网站起着非常重要的作用。首先,从评审指标看,网络教学环境、现代教育技术的应用分别占5分和8分,另外,在教学方法、课程特色等方面,能否很好地运用网络进行辅助教学也会产生很大的影响,特别是那些网络教学可以发挥重要作用的课程尤其如此;其次,从教育部发布的《关于成立国家精品课程质量检查工作组并开展国家精品课程年度检查工作的通知》(教高司函[2005]146号)以及《国家精品课程年度自检表(2005)》看,在建设和验收过程中,教育部对于课程网站的质量特别重视,是作为一个主要的指标来对待的。
  教育部发布的相关评价指标从原则上指明了精品课程网站的重要性。本文试图从精品课程网站的内容建设和网站的使用这两个方面进一步细化精品课程教学网站的评价方法,为精品课程的评审、年度检查、验收提供参考。
  
  1对于网站内容的评价
  
  在评价内容之前,首先应该对网站的结构、导航、美化效果有一个基本的要求。网站的结构必须清晰,导航要简明,使得访问者可以非常容易地找到所需要的学习资源。同时,在布局和美化方面,也要求简洁大方,字体适中,多种教学媒体配合恰当,避免过多的动态效果,有利于学习者愉快轻松地学习。
  对于网站内容的具体评价可以从网络资源、授课录像和互动答疑交流三个方面进行考察。
  
  1.1网络资源
  评价课程的网络教学资源从以下几方面进行:
  1)完整性和丰富性。精品课程应该提供本课程完整而又丰富的网络教学资源。这些网络资源应该能够完整包含本课程的内容,并有一定的扩展。这些资源至少应该包括:教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像、在线练习和测试等等。并且,这些资源必须是真实有效的,是实际在教学过程中使用的资源。例如,在线练习和测试应该具有丰富的题库,可以真的应用于教学中,而不是一个摆设和点缀;
  2)先进性和实时性。由于知识在不断的更新,普通课程的教学内容都在不断更新,增加本课程相关内容的最新进展,精品课程更加应该如此。这种更新应该及时体现在课程网站中。同时,为了体现这种更新,有必要保留历史记录,这样也可以让学生和新教师领会到课程的演变,有利于进一步加深对课程的认识。所以在评价精品课程网站时,可以查看一下本年度的教学内容、教学方法与上一年度有多少差异和进步;
  3)原创性。课程学习资源除了收集网络上已有的资源外,必须有原创的数字化资源。原创资源的多少一定程度上体现了课程建设的深度;
  4)交互性。交互性主要体现在两个方面:一是提供在线的练习/自测系统,方便学生进行自我检测;二是对于课程的难点和重点,要提供交互式动画辅助学习。特别是对于自然科学类的课程,这一点显得尤为重要;
  5)搜索的便利性和准确性。精品课程网站应该提供多种形式的搜索服务,如标题搜索、章节搜索和全文搜索等。对于具有大量多媒体(图片、动画、视频)学习资源的,应该提供多媒体的搜索,以方便学生学习;
  6)学习资源的可重用性。可重复利用的学习资源允许开发者在不同的需求中可以重复使用系统和资源,以满足自己的教育需要,在系统和平台发生变化时,可以保证资源继续使用。可重复利用的学习资源能够单独存储,通过Web存取,发送到课程之内进行整合。
  精品课程所开发的教学资源应该尽可能地实现学习资源的可重用,方便其他高校的老师在自己的课程中引用其教学资源,从技术上有利于实现教育部提出的优质教学资源共享的目的。
  
  1.2授课录像
  对于授课录像的评价,目前主要是从讲课是否有感染力,能否能吸引学生的注意力;能否给学生思考、联想、创新的启迪等方面来考察的。考察的主要依据是不少于45分钟的课堂实录。对于精品课程的初期评审而言,这是合适的,因为制作精美的课堂实录需要花费比较多的人力物力。对于建设完成的精品课程,教育部也要求将全部授课录像上网。但是,对于“全部授课录像”在形式上的要求,并没有做具体的规定,是主讲教师“正襟危坐”地在演播室讲课,还是真正的课堂实录?笔者认为,精品课程的课堂,不仅是教师讲解的课程本身内容的先进、丰富和精彩,还应该包括作业布置、习题讲解、讨论、实验指导等其他的教学环节以及师生之间的交流等,否则无法真正体现精品课程的魅力。所以,最后建成的精品课程网站上的授课录像,应该是完整的全程课堂实录,这样建成的教学资源,不仅可以让学习者从中学到学科知识,更加可以领略教学名师的风采,实现教书育人,其他的教师也可以从中借鉴名师的教学设计,真正达到优质教学资源共享的目的。
  在技术上,授课录像应该有和录像同步的配套文字说明、图形演示以及对于每一个知识点的时间点说明,以有助于学习者快速查找到所需要的录像片断。更进一步的,可以通过内容关键字搜索直接定位到授课录像片断。
  
  1.3互动答疑交流
  学生在学习中碰到的问题是具体的、多样的,在现成的学习资源中不一定可以找到解决方案。所以,互动答疑交流系统对于精品课程网站来说是必需的[1]。一个答疑系统对课程建设、学生学习是否起到实际有效作用,从以下几个方面考察:
  1)全程性。全程性是指在课程整个教学期间都能提供这种答疑交流,甚至学生在学完该课程后仍然可以参与交流,上一届的学生可以为下一届学生提供建议和帮助;
  2)及时性。老师回答学生问题是否及时,很大程度地影响了学生在该系统提问的积极性;
  3)学生参与程度。一方面是学生向老师提问题;另一方面是学生之间相互讨论和帮助。一个优秀的答疑交流系统应该鼓励学生之间的交流,有时朋辈之间的交流辅导胜于师生之间的交流;
  4)文章(问题及其回复、探讨)的质量。主要是考察课程的难点、重点以及学生关心的其他问题有没有很好的在系统中讨论,回复的质量如何等等。经过多年的运行积累,答疑交流系统本身也将成为一个很好的学习资源,当然这取决于是否有比较多的高质量的问题以及高质量的回复和讨论。
  另外,除了课程本身的答疑外,答疑交流系统同时还是引导学生、实现教书育人的良好平台。
  
  2网站的使用评价
  
  在国家精品课程的评审指标中要求“网络教学资源在教学中确实发挥了作用”。网站的使用评价可以达到验证是否确实发挥作用的目的。
  
  2.1根据访问计数器进行评价
  在网页设计时,可以很容易地在网页中增加一个计数器来统计访问该网页的次数,从中可以看出该网页受欢迎的程度。但是这种技术存在明显的缺陷:一是访问者(用户)可以反复刷新该网页从而人为增加该网页的访问次数;二是网站的管理者可以非常方便地更改计数器数据,从而使得计数器反映出来的数字失实。这样,根据网页上的计数器来评价一个网站的访问次数就变得毫无价值。
  
  2.2根据网站的更新内容及频率进行评价
  从以下几个方面获得评价的依据:
  1)答疑交流系统中,学生发问的问题数量,参与学生的广泛程度,老师解答问题的及时性,距离评价(或检查)最近的一次交流时间等;
  2)网站中有无实时更新的教学新闻、教学通知,发布的课堂教案是否最新等;
  3)网站中是否有最新的学生的作业和作品的发布和展示。
  
  2.3根据网站对外开放的程度进行评价
  国家建设精品课程的一个重要目的,就是要推动教学资源共享和教学水平的提高。教育部还特别规定精品课程网站及其教学资源要向全国高等学校免费开放。所以,一个优秀的、开放的精品课程网站,应该会有很多访问者。
  要评价一个精品课程网站对外开放的程度,最直接的方法是访问该网站,看是否可以访问到所有的资源。目前很多精品课程网站对外开放的只是很少一部分,不是该课程的注册学生根本无法利用该课程的全部资源,违背了教育部的相关精神。
  另外,有些精品课程网站是由个人或者小的部门维护的,稳定性不够,不能提供7*24小时的服务。很难设想这样的教学网站是“确实在教学中发挥了作用”的。而有些精品课程网站是由学校统一提供服务器,保持网站7*24小时开通的理想状态,可以充分地提供服务。
  另外一个比较直观的评价方法是在著名搜索引擎中搜索,以查看该网站被搜索引擎收录的情况。只有一个稳定运行,完全开放的网站才可能被搜索引擎尽量多地索引,从而使得更多的用户通过搜索引擎访问到该网站的资源。
  
  2.4通过挖掘Web服务器日志进行评价
  Web服务器日志记录用户访问该站点时每个页面请求所产生的信息。常用的Web日志文件中记录的主要内容包括:date(访问的日期)、time(访问的时间)、c-ip(客户机的IP地址)、method(用户请求的方法)、url(请求的URL)、status(返回的状态码)、size(请求返回的结果的大小)、agent(用户代理)、referer(用户浏览的上一页)等[2]。
  从服务器日志可以“还原”出用户访问网站的点击过程,这个点击过程,就形成了点击流(Click Stream)。点击流是评价用户访问一个网站的数量和质量的主要数据源。
  对于Web服务器日志的挖掘可以从统计分析以及学生使用网站的质量两个方面进行。
  1)统计分析。对Web日志进行统计可以获得有关站点使用的基本信息,可以从两个方面进行考察:第一个是流量统计。可以对网站的总访问量、每个栏目、每个页面的访问量根据不同的时间跨度进行统计。从统计结果可以看出学生访问精品课程网站的时间中课内时间和课外时间的比例及分布,以及哪些栏目、板块、页面最受学生欢迎、最具有价值。在进行流量统计时,可以对来自同一个IP地址、在很短时间内的大量重复访问进行过滤,从而使得得到的统计数据比较真实地反映网站的访问情况;第二个是访问者的来源统计。将访问者的IP地址分成校内、兄弟院校、校外公用三大类,这样可以统计出精品课程网站访问者的分布,从中也可以看出教学网站的开放程度以及受欢迎程度。一个开放的、优秀的精品课程网站,不仅有大量校内访问者,还应该有大量的来自兄弟院校的访问者;
  2)学生使用网站质量的评价。精品课程网站真正被学生用来学习还是只是被泛泛地浏览,仅仅从网页的浏览次数是无法进行判别的。一般来说,正常的学习者在浏览网站中的导航网页时,通常所花费的时间比较少;而浏览内容网页时则会花费比较多的时间,而且这个时间跟具体的内容的长度、难度以及学生的兴趣度相关,因为他需要仔细地阅读、观看、思考和练习。对于泛泛的网站浏览者来说,因为他不带有具体的学习目标,所以无论是导航页面还是内容页面,他所停留的时间并没有本质的区别,可能只是偶尔在某一个感兴趣的网页停留较长的时间。所以,可以采用数据挖掘中的聚类算法得到两类明显不同的访问模式:真正的学习者和泛泛的浏览者。
  一个优秀的精品课程网站除了有大量泛泛的浏览者外,应该有较多的、真正利用该网站学习者。
  
  3结束语
  
  教育部和各等学校都十分重视精品课程建设,投入了大量的人力物力。精品课程网站作为门户,应该着重提高网站的有效教学资源比例、网站的开放性、资源的共享性以及网站的有效利用率。这几个方面,正是评价一个精品课程是否优秀,是否真正在教学过程中发挥作用的关键之处。
  
  参考文献
  1郭伟刚,张勇,骆懿玲.《计算机文化基础》网络辅助教学的实践和探索[J].中山大学学报论丛.2006.26(2):12-16.
  2郭伟刚.电子商务网站用户访问模式挖掘中的预处理技术[J].计算机应用,2005,25(3):691-694.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9549302.htm