在线客服

咨询热线

本科院校信息类专业学生就业探究

作者: 李敏 张俊星 陈兴文

  随着高等学校就业制度改革的不断深入,高校毕业生就业已基本实现市场化。扩招后毕业生数量的激增,使得就业市场的竞争日趋激烈。现在人们都普遍关注大学生就业难问题,这也是困扰政府和高校的一个难题。其实,不仅大学生就业难,用人单位要找到满意的大学生也很难。这一尴尬的局面说明,本科院校的人才培养不能很好地适应社会发展的要求。因此,本文拟从本科院校信息类本科生就业情况及信息类企业人才需求情况,分析研究本科院校信息类人才的培养途径和措施,为本科院校开展信息类专业应用型人才培养提供参考,从而增强信息类本科生的就业能力,也为属地信息产业的发展提供人才保证。
  
  一信息产业对人才的需求及信息类本科生就业现状调查
  
  为全面、客观、真实地反映信息产业的技术发展及对信息类人才的需求情况,为准确掌握信息类本科毕业生工作的具体情况,调查从企业走访、毕业生访谈、网络问卷和资料分析等四种渠道展开。为达到相应的调研目的,调研内容主要从四个方面入手:一是企业对信息类人才的需求情况;二是信息类本科毕业生在企业工作的情况,主要包括知识体系、能力培养、工作的适应能力、后续发展能力、团队精神和敬业精神等;三是企业对高校在学生培养方面的期望、建议及要求;四是毕业生对高校在学生培养方面的建议。
  1.信息类企业人才需求情况调查
  信息类企业对专业人才的需求总体上可以分为以下四类:
  (1)从事研究型工作的专门人才:主要(在攻读更高学位后)从事电子基础理论、新一代电子器件及其核心软件技术等方面的研究工作,要求具有创新意识和创新能力。
  (2)产品开发专门人才:主要应用电子技术及信息系统的理论与知识完成产品软硬件的开发与设计,要求具有应用及应用创新能力。
  (3)工程型专门人才:主要从事应用电子产品的工程性开发,要求熟练应用技术原理并具有职业道德和团队精神等。
  (4)应用型专门人才:主要从事企业建设、管理、运行、维护的技术工作,以及从事电子类产品的售前、售后技术服务。要求熟悉电子技术的工作原理,能够实施信息化的构成、配置和维护。
  2本科院校信息类学生就业情况调查
  根据信息类企业人才需求情况调查,结合对本科院校信息类学生就业情况的调查,将信息类毕业生就业类型分为“从事研究型工作”“从事产品开发”“从事工程型工作”“从事应用型工作”和“考研”五大类。各类人员所占比例为:研究型3~6%、产品开发10~15%、工程型20~25%、应用型40~50%、考研8~15%。
  可以看出,信息类毕业生从事研究型工作的人数较少,而从事应用型工作的人数相对较多。从事应用型工作的人才又主要分为四大类:电子类产品生产的组织与管理、质量监控、设备的运行与维护、销售及售后服务。各类所占比例大致为:生产的组织与管理20%、质量监控20%、设备运行与维护15%、销售及售后服务40%、其他5%。
  3主要的问题和不足
  通过走访信息类企业以及与信息类毕业生访谈,本科院校信息类专业学生培养方面的优势和不足就显现出来了。企业和毕业生普遍反映本科毕业生在工作中的敬业精神及工作稳定性较好,学生的动手能力也普遍获得企业的认可,但问题和不足也非常突出,主要表现在:
  (1)企业认为:学生的知识体系与企业的需求有脱节,企业所需甚至是急需的许多专业知识,学生不具备;部分学生高上不去,低下不来,处境尴尬,做开发工作与研究生相比有差距,而生产操作与职高学生相比也有差距。
  (2)毕业生反映:在学校接触专业知识过晚,到了大学二年级还不知道专业课是啥;方向划分不细,专业学习不精;部分课程内容陈旧,学无所用。
  调查表明,信息类产业现在急需的人才不是研究开发型人才,主要是一线的工程技术人员,能解决生产一线生产技术问题的人才。而长期以来的高等本科教育中重理论轻实践、重知识轻能力、重研究轻应用的培养模式与地方经济建设对人才规格、标准的要求形成了愈来愈大的反差。因此,具有大学层次的知识与智能水平,又具有从事某一专业的科研能力和动手能力的应用型人才已成为社会急需的人才。
  
  二本科院校信息类专业教学改革的建议
  
  信息产业既是国民经济的基础产业,也是先导产业和支柱产业,在改革开放和现代化建设中具有举足轻重的作用。信息产业的高科技特性,人才的重要性不言而喻,就是要加大本地区的教育,特别是高等教育[1]。根据信息产业对人才的需求及本科院校信息类学生就业现状调查,进一步明确了信息类人才的培养目标应与企业对人才需求保持一致,否则是没有出路的。而在我国各项体制的改革中,教育体制的改革是相对滞后的,体现在办学理念落后、办学模式僵化、专业及课程设置与市场脱节等各个方面[2]。针对信息类专业学生培养方面的问题和不足,从信息产业的发展需求出发,通过调整学校信息类专业的知识结构、规格结构,进行培养模式的改革、课程体系的更新以及教学方法方式的调整,探讨信息类应用型人才的能力培养途径,为本科院校开展信息类专业应用型人才培养提供参考。
  1坚持育人为本,面向社会需求,明确人才培养目标,实现高校人才培养与市场需求的无缝对接
  属地高校的生存活力在于它对社会需求的及时满足,促进区域经济的发展;在于它立足地方服务地方,为地方生产、建设、管理和服务第一线培养“下得去、用得上、留得住”的大量高素质的应用型人才。因此,教学型本科院校应以市场需求为导向,培养面向基层、面向生产第一线的应用型人才,注重培养提高学生自主创业、灵活创业的能力,不断提升应用型人才就业的市场竞争力,使信息类本科生通过四年的系统学习,能主动适应大连信息产业发展的需要。
  调查表明,信息类本科毕业生多从事应用型的工作,包括企业建设、管理、运行、维护的技术工作,以及从事电子类产品的售前、售后技术服务。其次是工程型的工作,主要指应用电子产品的工程性开发等。而研究型和产品开发等工作,则多面向研究生层面。因此,信息类本科生的培养目标应定位于培养熟悉电子技术的工作原理,能够实施信息化的构成、配置和维护的应用型信息类人才;培养能够对技术原理的熟练应用,具有职业道德、团队精神等能力的工程型信息类人才。这样,本科信息类专业人才培养与信息化产业发展与调整相对接,促进社会信息产业与信息化的发展,为信息化产业的发展提供有力的人才保障。
  属地高校信息类人才培养目标:以社会需求为导向,以通识教育为基础,以素质培养为关键,以能力提高为重点,以创新意识培养为核心,坚持以人为本,坚持学生的全面、可持续发展。
  2合理构建以能力为主线的课程体系,进一步与信息产业需求相结合
  课程体系设置及课程的实施是人才培养模式的落脚点。构建应用型、工程型本科信息类人才培养模式,关键就是要为学生构建合理的知识、能力和素质结构,而这种结构的实现与合理的课程体系、课程结构的设置紧密相关。针对信息类企业和毕业生提出的目前本科院校在培养信息类人才中所存在的问题和不足,如“学生的知识体系与企业的需求脱节”,“部分课程内容陈旧,学无所用”以及“方向划分不细,专业学习不精”等,整理与修订教学计划、更新课程内容、调整课程设置、优化课程体系、改革教学方法等,进一步与社会需求相结合,提高学生的就业能力。具体措施为:
  (1)理论课程体系
  依照“精选教学内容,强化基础知识,优化知识结构”的原则,构建了“平台――模块”理论课程体系。
  首先,根据学科发展现状和社会经济发展对人才的要求,将自然科学类、人文社会科学类核心基础内容设置为通识基础平台课程;对信息学科所有专业统一设置了由电路分析基础、模拟电子线路、数字电路与逻辑设计、微型计算机原理与接口技术、信号与系统、通信原理和数字信号处理等7门课程组成的学科基础平台课程;各专业根据专业特点设置了由特色课程组成的专业基础平台课程,如通信工程专业设置交换技术基础、传输技术基础和通信网络基础等为基础平台课程,从“点、线、面”三个方面加深学生对完整通信系统与网络的理解。在课程体系设置中,精选教学内容,打破课程壁垒,优化课程组合,如将数学类课程的教学内容进行了优化组合,将原来的高等数学、线性代数、复变函数、概率论与数理统计以及通信原理中的随机过程部分整合为高等数学、线性代数与复变函数、概率统计与随机过程。
  其次,根据信息科学与技术的发展,按方向将专业课程设置为多个课程模块,学生可根据兴趣和特长选择性修读。如通信工程专业设置网络与交换、移动通信、光纤通信、计算机通信等课程模块。
  理论课程体系框架整体设计,分层实施,实现了宽厚通识教育基础上的专业教育,夯实了学生的基本知识和理论,增强了学生的适应性。
  (2)实践教学体系
  学校依照“工程训练为基础、能力提高为重点、创新意识培养为核心”的原则,构建了课内课外结合、校内校外结合的多层次、立体化、开放式的实践教学体系。
  第一层为基础层,教学目的是通过基础和专业基础实验或实践,使学生掌握基本实验知识和实践技能;第二层为综合层,教学目的是培养学生系统设计思想,提高处理复杂问题的能力;第三层为研究与创新层,教学目的是通过学生自主选择课题,参加教师科研、创新项目、竞赛等,培养学生团队意识和创新能力。三个层次前后衔接,循序渐进,保证学生得到充分的、不间断的实践训练。
  学校坚持校内与校外实践结合,课内实践教学内容与课外创新实践活动结合,通过课内教学引导学生尽早参与科学研究,通过课外创新活动锻炼学生科研能力,实现教学、科研互动,培养学生创新意识与能力。积极探索开放式实验教学模式,各实验室面向本科生扩大开放范围、延长开放时间、丰富开放内容、提高开放覆盖面,为学生学习和自主创新提供良好条件。
  3以产学研合作教育为平台,提高信息类人才培养的针对性与适应性
  人才的成长需要在漫长的社会环境中经历“实践―学习―再实践”的过程,才能做出创新性业绩,所以社会实践更是造就人才的大课堂。在美国,产学研合作模式是大学与企业合作,由企业提供奖金和项目,大学提供研究人员进行开发研究,学生可以获得实习和参与科研的机会,提高实际操作能力和研究能力[3]。产学研模式促使学生了解社会、激发学习动机,对于提高学生的实践能力、专业技能、社会适应能力直到重要作用。发达国家高等教育的经验证明,产学研合作教育是应用型本科院校发挥人才培养、科学研究和社会服务职能的重要途径和有效平台。因此,对于以培养应用型人才为主的高校来说,产学研合作教育无疑是人才培养的重要平台和有效途径。
  校外就业基地培训是信息类本科生学生阶段的必要补充,信息类专业有许多非专业知识是在课堂上难以完成传授的,最好的学习方法是走出校门,选择合适的生产、运行企业进行“亲密”接触。了解信息产品的质量保障体系和运行方法、信息产品的元器件及成品的检验检查方法、信息产品的生产工艺的编写和设计过程、信息产品的各个加工环节、信息产品的系统结构、生产环境、国家标准规范和行业标准规范等,拉近与生产实际的距离。因此,应用型本科院校要紧密依托行业和当地政府与企业,建立产学研密切结合的运行机制,加强与企事业的广泛联系,签订产学研合作教育协议。产学研结合是一个教学相长的过程,不仅学生,教师也在合作过程中得到工程意识和工程实践能力的培养,并有机会参与生产科研活动,将理论知识与真实的工作经历结合起来,从而使得课堂教学更加有效。显然,这对信息类应用型人才的培养是十分有利的。
  
  三结论
  
  以上所探讨的途径和措施已在笔者所在学校进行了尝试并取得了很好的效果,具体表现在:计算机仿真足球机器人代表队作为全国前8强、世界32强之一,被邀请到美国参加2007“世界杯”足球机器人大赛;计算机专业学生作为中国赛区的代表参加2008微软“创新杯”程序设计比赛获得世界第二名;在2009年全国大学生电子设计竞赛中,由电子专业的学生组成的团队,经过辽宁省赛区推荐、国家组织的理论考试和复测等环节,最终获得此次大赛的一等奖[4]。学生就业时手持多项专利、产品、证书等,其就业位置和起薪都很可观。
  行业的发展带来就业的机遇,同时也带来对人才培养的挑战。如何培养受企业欢迎的人才,在企业能站得住脚的人才是关系专业生命力的重要课题。以上探讨从信息类应用型创新人才的培养途径和措施方面进行了一定价值上的探索,以求满足信息产业发展对人才的需求以及增强信息类本科生的就业能力。相信对本科院校信息类专业的人才培养能够起到一定的借鉴作用。
  
  参 考 文 献
  [1]陈荔,周峰.宁夏信息产业发展策略研究[J].科技资讯,2009(14):248.
  [2]李晶.关于高等学校毕业生就业问题的分析与对策[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2004(2):128-130.
  [3]杨学富,邓悝,鲍玉香.对教学型地方本科院校实践教学体系的思考[J].九江学院学报(自然科学版),2006(2):107-112.
  [4]陈兴文,白日霞,李敏.开展研究性教学培养大学生创新能力[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2009(1-2):123-125.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-955893.htm