普通高中体育特长生有效教育初探

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】体育特长生是体育老师眼中的骄子，文化老师眼中的懒虫，班主任掌心中的刺。如何更好的教育好体育特长生，使其成才，笔者通过多年带体育特长班的经验及带体育特长生进行体育训练的经历，从多方面解析了普通高中体育特长生的成因、心理活动、班级活动等方面的表现，提出了针对体育特长生教育的措施和方法，与广大同行借鉴和学习。
　　【关键词】体育特长生; 教育措施和方法 ;文化学习; 体育训练; 班级管理
　　The ordinary high school sports special immortal effective education initially searches
　　Lin Zhongxiang
　　【Abstrac】The sports special immortal is sports teacher in the eye spoiled child, cultural teacher in the eye lazybones, in the teacher in charge palm's thorn. How better does the education good sports special immortal, cause it to mature, the author carries on the athletic training through many year belt sports special skill class's experience and the belt sports special immortal the experience, from has analyzed ordinary high school sports special aspect the variously and so on immortal origin, psychological activity, class and grade activity performance, proposed in view of the sports special immortal education's measure and the method, uses for reference with the general colleagues and studies.
　　【Key words】Sports special immortal; Educational measure and method; Cultural study; Athletic training; Class and grade management
　　随着教育多元人才观的普遍认同，体育特长生的群体越来越大，体育特长生的教育已经成为高中学校教育的重要组成部分，如何更好的对体育特长生进行培养，使其成才，这值得广大教育工作者去探究。
　　1 体育特长生的来源
　　体育特长生的来源，一般有以下几种情况：一是在初中时体育有特长，而文化基础较差，希望能凭借自己获得的体育成绩得到高中学校的降分录取。二是进入高中后文化成绩差，为了升学，转练体育，以此作为升入高校的阶梯，勉强为之。三是源自于自身具有良好的身体素质，对体育运动感兴趣，喜欢某一项专业，但文化知识基础太差，只好去碰一下运气，希望能圆自己的大学梦。四是本身没有任何体育特长，似乎觉得练体育轻松、好玩、能表现自我，便人云亦云，跟着去了，并无什么目标。五是体育特长突出，成绩又优秀，希望以此考入好的体育院校。
　　2 体育特长生的问题分析
　　2.1 体育特长重“特长发展”轻“文化学习”的矛盾。
　　在众多老师或普通学生的眼中体育长生是“另类”学生，认为体育特长生“四肢发达，头脑简单”，升学只靠体育成绩，只要他们在体育方面出成绩、能给学校增光添彩，那怕牺牲学业也无所谓，加上长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间，这样使得体育特长生的文化学习基础越来越差，学业上会越来越困难，从而丧失自信心，放弃学习。
　　2.2 体育特长生纪律散漫和学校、班级管理的矛盾。
　　绝大多数体育特长生都有这样的特性：怕学、厌学、多动、分心、情绪波动、易怒、爱寻衅闹事、易产生敌对情绪、志向水平低。他们往往缺乏自信，感到焦虑，有退缩反应，挫折容忍力低。他们的人格大多不成熟，常表现为缺乏责任感、独立性和长远的目标，不能控制自己的冲动，对复杂的学习和训练任务缺乏毅力。这使得学校对他们的常规管理有些难度，很令学校领导和班主任头痛。
　　2.3 体育特长生体育训练和学习时间的矛盾。
　　高中体育特长生所进行的体育训练可以说都是“业余训练”，在进行体育训练的同时不得不牺牲文化学习的时间，如果训练与学习的时间分配不合理，或者学生缺少自觉性，学习和训练没有规律化、制度化、科学化，那么达不成有效的教育效果。
　　2.4 体育特长生的特殊教育需求与教育管理方式的矛盾。
　　体育特长生表面上个性较张扬、约束能力较差、纪律观念相对淡薄、讲哥们义气，其实他们的内心比任何人都脆弱的，同样需要得到别人的关爱和肯定。可我们有些老师因为体育特长生的种种不足，对体育特长生的教育简单粗暴，不时大加讽刺挖苦或大发雷霆，甚至体罚和打骂、训斥学生，这就会使双方形成对立冲突，造成心理隔阂。这样不仅会影响教学效果，而且伤害了学生的自尊心，久而久之就会使学生养成逆反心理，不利于教学的顺利进行。
　　3 我对体育特长生的有效教育初探
　　2005年8月至今，我一直担任体育特长班的班主任工作及体育特长生的体育术科训练工作，所带的05（11）班35位同学在2008年参加高考，体育术科成绩和文化成绩双科上本科线28人； 2011年所带的08（11）班55人参加高考，体育术科成绩和文化成绩双科上本科线44人，所带的两届学生中分别有多名同学考取了北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院等全国著名体育院校。体育特长生培养与教育是一项非常复杂的系统工程，在多年的体育特长班带班实践中，我摸索出了一些成功经验。
　　3.1 成立领导管理机构。
　　要想学校体育特长生的教育工作能取得较好的成绩，那么校领导的观念必须得到改变，因为校领导的体育教育观念深深地影响着学校的每一名师生，也只有在校领导的带领下每一位教师才能把体育特长生培养作为学校的一项重要工作落到实处。
　　3.2 加强常规管理。
　　3.2.1 用制度去规范体育特长生的行为。俗话说：“无规矩不成方圆”。体育班的管理必须要有一套制度来从训练、生活、学习、作息等方面规范他们的行为。一套行之有效、详细的班级管理制度是班主任管理特长生的前提保证。每接一个新的体育特长班，我首先要做的是以学校的规章制度为基础，结合体育特长生自身的个性和特点，制定出适合于本班的班级管理制度，然后组织学生讨论、学习，在学生没有异议后就实行 “行为协议法”，每一位同学都必须结合班级管理制度签好行为协议，用协议告诫和约束体育特长生，以求达到管理、教育的目的。实践证明，签订协议法强化了每一位学生的纪律意识、集体意识，激发其上进，从而促进良好班风的形成，有效的引导学生朝着健康正确的方向发展。
　　3.2.2 用目标管理去激发体育特长生的动力。人的行动是受思想支配的，在各种各样的思想中，对行动起长久作用的是人生目标。一个人，如果没有正确的人生目标，就没有了精神支柱，就会目光短浅，迷失方向，得过且过，不求上进。高一初期，在摸清班级的情况后，我会引导学生结合班级实际制订奋斗目标和实施方案，然后在全班范围内组织讨论，认真研究、提出修改意见，最后形成全体认可的班集体目标；同时要求每位同学结合班级的奋斗目标制订好个人高中三年的奋斗目标：把体育训练目标和文化学习目标张贴在教室最醒目的地方，时时对照，进行自我调整，自我激励，起到了强大的心理凝聚和行为激励作用。
　　3.2.3 用自我教育让体育特长生去反思自己。多年来对体育特长生的教育，我经常利用能引起学生激动与思想斗争的事件，启发诱导，引起学生内心的震动，使他们逐步学会观察自己，分析自己，评价自己。例如高一第一次班会时，我在黑板上写上“四肢发达、头脑简单”八个字，然后说：我和你们一样，也是体育特长生，记得在我上高中或大学的时候，经常听到别人说体育特长生是“四肢发达，头脑简单”，我就暗下决心，力争去证明体育特长生并非“头脑简单”，其实我认为：四肢发达这是好事，这是父母留给我们的宝贵财富，是一般人没有的；但“头脑简单”就不同了。人和动物的区别是大脑思维的不同，如果我们真的做事不想结果，开拳动脚，云山雾罩，那和动物有啥区别呢？我是很不喜欢别人的这种说法，每当听到别人对我们体育特长生说三道四时，我心里很不痛快，所以我申请当这个班主任，就是来让我们每位体育特长改掉坏毛病，学会做事，学会做人；让那些看不起体育特长生的人瞧瞧，体育特长生不但四肢发达而且头脑更不简单。通过讲这些，我看到学生们的脸色都变了，都不自觉的提起了拳头，好象暗自下决心似的。我就这样用真心的话语，打动了学生的心灵深处，逐渐改变体育特长生以往的不好形象，使之养成良好的学习、生活和行为习惯。
　　3.2.4 建立学校、家庭、社会相结合的教育网络。对体育特长生的教育途径是多方面的，父母、老师、同学都会对他们培养形成深刻的影响。作为班主任要充分调动和利用各种因素，调动一切可以调动的力量对其实施各种教育。经常与家长联系，做好家访工作，及时了解学生思想动态，有针对性的进行思想教。定期召开班会，寓教育于班会之中，时常与任课老师交谈，开好班协会，共同对学生进行教育。
　　3.3 重视文化学习
　　体育特长生的学习成绩普遍较差，其根本原因在于：一是体育特长生自身对学习重视不够，产生散漫、懒惰的思想；二是训练与学习的时间分配不合理；三是文化基础太差，没有学习兴趣。由此，对体育特长生的文化学习应从下面几方面实施：
　　3.3.1 因材施教，培养学生学习兴趣。以班主任为主，任课教师、体育教师紧密配合，掌握每个体育特长生的学习底子，帮助他们制订切合个人实际的学习计划，特别要注意树立学习的奋斗目标。每学期开始、中段、期末均进行一次信息交流会，各教师分别介绍学生的生活、学习和体育训练情况，做到心中有数，便于齐抓共管。同时要求任课教师在课堂教学对体育特长生“因材施教”，放慢教学进度，降低教学难度，避免体育特长生因听不懂而“欠帐”越来越多,“距离”越拉越远，造成学业的恶性循环。任课老师也应采取灵活的方式，科学地安排和落实课外辅导与补习的时间，采用“一帮一”辅导，训练休整期增加补课时数，做到机动灵活，见缝插针，提高学生学习兴趣和学习成绩。
　　3.3.2 科学安排训练，保证学习时间。体育老师要科学的安排训练计划，安排合理的学习时间，进行系统的科学的训练。体育特长生的作息时间应与学校的课程时间表相结合，训练时间不宜太过长，运动量和运动强度应科学有效，避免影响正常的学习，使他们的学习和训练规律化、制度化、科学化，使他们的学习和训练两不误。
　　总之，十年树木，百年树人。体育特长生教育的复杂性和重要性呼唤着每一位教育工作者的倾心关注与参与，在体育特长学生的教育过程中，承认学生个性的不同，就会有好的心态；承认学生成才之路的不同，就会有好的方法。
　　参考文献
　　［1］ 莫巍峰.对体育特长生培养的探讨［J］.喀什师范学院学报.2003(11)
　　［2］ 王丹. 关于中学体育特长生培养问题的再探讨［J］. 铜仁师范高等专科学校学报. 2006.(05)
　　［3］ 茅国华．新形势下优秀运动队的管理［J］，南京体育学院学报，2007（4）。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9569303.htm