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高职“企业会计实务”国家精品课程建设的探索与实践

  [摘要]“企业会计实务”作为高职会计专业的核心课程,其课程教学质量的高低直接决定了会计专业学生专业素质与职业能力的高低,进而影响该专业学生的就业能力与创新能力的培养。因此,建设“企业会计实务”国家精品课程是提高会计专业教学水平的需要,也是实现高职会计专业人才培养模式改革的需要。文章依据教育部的要求,就高职院校“企业会计实务”国家精品课程的相关内容建设进行了探讨。
  [关键词]高职 企业会计实务 国家精品课程 建设
  [作者简介]陈强(1963- ),女,浙江余姚人,浙江商业职业技术学院副教授,主要从事会计理论与实务的教学与研究。(浙江杭州310053)
  [课题项目]本文系2007年度“企业会计实务”国家级精品课程(项目批准号:教高函[2007]20号)的研究成果,课程负责人:陈强,以及浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目2006年课题“高职会计教育职业判断能力培养的研究与实践”(项目编号:yb06145)的研究成果。
  [中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)27-0081-03
  
  为全面提高教学质量,2003年教育部决定实施“高等学校教学质量和教学改革工程”,精品课程建设项目是“质量工程”的重要内容之一。该项目计划用五年(2003~2007年)时间建设1500门国家级精品课程,利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放,以实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才培养质量①。建设“企业会计实务”专业核心课程作为国家精品课程建设显得尤其重要,具有示范和推广辐射作用,并能够带动其他专业课程及专业建设群建设,以培养出拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型会计专门人才。
  
  一、课程定位及目标
  
  课程定位是精品课程建设的中心。首先必须准确定位精品课程在会计人才培养过程中的地位和作用,正确处理本课程建设与相关课程改革的关系。高职会计教育目标的定位主要取决于社会环境或会计人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,新形势下会计培养目标已扩展到整个职业生涯,主要培养的是具有一定的会计知识、动手能力强的具有良好职业道德、职业素质和职业能力的高技能会计人才,强调复合知识的运用和实践,注重会计人员今后的自我生存、应变和发展,完成从“账房先生”到“创业人才”的转变②,以适应不断变化的会计人才市场和会计职业资格。而“企业会计实务”课程是高等职业技术学院会计专业培养方案中的职业核心能力课程,是会计专业学生毕业后选择就业、参加国家会计专业资格考试的重要基础。通过该课程的学习,应使学生能识记企业日常会计实务中涉及的会计基础理论知识,具有熟练按照《企业会计准则》等政策法规进行企业日常会计实务的会计处理能力,从而为学生学习后续“成本会计”“税法”“会计电算化”“财务管理”和“审计实务”等课程和毕业后从事专业工作打下坚实的基础。
  
  二、模块式教学内容建设
  
  教学内容建设是精品课程建设的核心,精品课程的内容要有科学性、先进性、趣味性,要反映本学科领域最新科技成果。为此,我们本着“实用、够用、能用”的原则,与来自企业和行业的优秀兼职教师共同开展教学方案的规划和设计,积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子,实现教学内容的模块化。每一模块与资格证书考试和就业岗位核心能力的具体要求相对应,教学内容的确定注重学生职业道德、职业品质的培养以及职业判断能力的培养,强调与时俱进,注意与后续课程教学内容的衔接与分工,注重学生职业生涯的可持续发展培养,将会计诚信教育和会计职业判断能力培养贯穿专业教育教学全过程,确保教学内容与资格证书考核内容和就业岗位需求能力培养全面接轨,突出高职特色。
  我们采用符合职业教育特色的教学模式,以工作任务引导课堂教学过程设计,从根本上转变中心视点,由关注“知道什么知识”转到关注“如何完成工作任务”。通过实践教学、任务驱动教学、问题探究、案例教学、网络学习、评价体系等六种形式构成一个立体化的教学系统(见右图1),对学生的填制凭证能力、登记账簿能力、出纳核算能力、总账核算能力、工资核算能力、往来结算能力、财产物资核算能力、购销存核算能力、报表编制能力、基本的人际沟通与协作能力、会计职业判断意识及能力进行全方位的训练,培养学生诚实守信、严谨务实的职业品格,以便学生踏入社会后能适应职业岗位(群)的需要。
  
  三、“十一五”国家级教材及教学资源建设
  
  教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素,是课程教学内容的主要载体,是课程的最基本的要素,是教与学两个方面的基本依据。教材建设是精品课程建设的重要组成部分,精品课程的教学内容建设以编写出与精品课程相适应的精品教材为基础。我国高等职业教育起步较晚,现有“企业会计实务”课程的教材大多以我国现行《企业会计准则》为蓝本,辅之以实例,由会计专业技术资格考试和注册会计师资格考试教材经过适当删减而成,而且配套的实践教材不足。因此,我们与行业专家、学科专家共同开发出以工学结合作为重要切入点,突出学生实践能力、职业判断能力培养的教材。我们进行了彻底的职业化整合,将那些直接支撑专业技术的知识从系统中提取出来,打造直接服务于岗位技术的知识链,打破学科体系中的系统化、完整化,采取“用什么就讲什么,用多少就讲多少”的原则,建设适合我国国情的符合高职特色的“十一五”国家级规划教材。
  我们建设与课程配套的整体教学资源,包括课程标准、精品教材、教师授课教案、PPT授课讲义、实训项目仿真职业环境的FLASH动画、配套习题集及参考答案等,更好地满足教学需求。
  
  四、多种教学方法灵活运用
  
  教学方法是达成教育目标的途径和方式的总称,直接影响到教育教学效果和质量,是教学改革、课程建设的关键切入点。我们探索将研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念应用于课程课堂教学中,教学过程贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则。以中小企业会计职业岗位为就业导向,以工学结合为切入点,突出职业能力培养,突出职业素养的养成,根据课程内容和学生特点,因材施教,灵活采用案例导入法、实践教学法、情景模拟教学法、比较分析法、课堂讨论总结法等多种教学方法。授课中注重让学生在做中学、在学中做,“教、学、做”合一,尽可能地做到授课方式灵活、学习氛围愉悦、师生角色互换,充分调动学生学习的积极性,以有利于学生夯实知识,培养创新意识和提高创新能力,促进学生职业能力的发展。如:(1)情景模拟教学法。我们充分使用虚拟工厂、虚拟财务部门、虚拟实验等现代技术手段,将教学内容以动漫方式展示,学习、娱乐相结合,促进教学活动开展,开拓课堂教改新思路,使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的会计工作,直至熟悉会计工作的全过程。(2)现场教学法。我们还采用了“先期介入式”会计现场教学。把课堂从学校搬到工业企业、商品流通企业、税务局、银行,带领学生在真实环境中学习,理论联系实际地让学生了解工业企业生产经营过程,商品流通企业商品流转过程,财务会计中工作岗位的设置和职责,以及企业如何建账、如何纳税申报、如何与银行打交道等。(3)案例教学法。案例教学是理论和实践的契合点。尤其是会计职业判断案例教学,注重对学生会计职业判断能力的培养,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,使学生具有初步的会计职业判断能力,走上会计工作岗位后能尽快找到理论与实务的结合点。

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