论新课标下接轨教学
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作者: 王书凤
摘要：本文就初高中生物知识的衔接，从初中生物教学对高中生物教学的影响，初高中生物知识衔接的现状、存在的问题、应对方法等方面作一些浅显的研究，以期更好地促进高中生物新课改。
关键词：新课标；知识衔接；初高中生物；现状；问题；方法
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
2008年秋河南省普通高中全面进入新课程改革。面对高中新课程，特别是面对高中生物学新课程改革，广大高中教师由于受高考价值观、传统教学思想的局限，以及高中阶段新课程实验的无章可寻，总在抵触与疑虑中彷惶。初中生物教师也不例外，大家的思想经历了抵触、痛苦、无奈、解放、接受的过程。通过不断的学习与实践，如今深刻领悟到教育应当以人为本，应当为学生的一切，为了一切的学生。认识到教师应当从传道、授业、解惑，维护师道尊严的角色转化和提升为民主、平等、合作、探究的角色，构建和谐的师生关系。经过几年新课程的洗礼，初中的新课程改革取得了较大的实效；高中的教学是以初中教学为基础，是初中教学的延伸与发展，怎样做好高中生物教学与初中生物教学的衔接，如何更好地促进高中生物新课改的开展与深入，笔者就教学中的感悟浅谈几点看法。
笔者曾有幸接触了初中新课改，如今又经历了高中生物新课改，所以对初中和高中新课改生物基础知识衔接深有感触：
一、知识衔接现状
现阶段中学生物学课程包括十大主题，其中生物多样性，生物的生殖和生物的发育等主题侧重在初中阶段完成，其知识层次要求学生学习生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用，以学生“知其然”为主。
细胞结构和功能、生物体内物质与能量的转化、遗传与进化、生物与环境等较为抽象且对学生认知能力要求高的主题，要求在初高中共同完成而侧重在高中阶段完成。而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
二、衔接上存在问题
（一）学生知识衔接上的断层问题
初中生物在初一和初二年级开设，在初三有一年断层期。进入高一，就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力这么大的情形下，在经历了1年以后，也基本忘得一干二净，高中生物不得不一切从头开始。而且有的学校没有正常开设生物课，有的即使也按照要求开设了这门课程，很多的初中学生一般也要等到会考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间又读又背，因而很多知识囫囵吞枣。学生的知识缺漏很多，负担和压力较重。
（二）教师教学知识衔接困惑的问题
初中新课标和原教学大纲差别较大，原教材中重要知识点以文字加以表达，新教材以活动来体现知识点，而且初中新课标删减了较多内容，原来系统的知识变为零散的知识。但这些内容又都是高考考纲所要求的，所以高中教学必须适当补充和扩展。高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容。如在辨别原核和真核生物时，尤其是辨别细菌和真菌，就要联系到初中教材中学过的内容，包括细菌和真菌的结构特点、两者之间的区别及各自的代表性生物。无形中也增加了教学的负担。
三、解决方法
（一）中考渗入生物元素
因为河南中招不考生物，所以初中阶段的生物对学生要求较低，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆，生物只要考前背一背就能通过考试。这种较为机械、死板的记忆、简单模仿能容易丢失，何况是一年的时间不去回顾。而这种认识归根结底在于中考不重视、社会不重视、学校不重视、教师不重视、学生不重视。而高中生物课程是默认大家初中学过生物的，所以高中生物的教材和一些题目都默认大家还记得初中的生物知识，并在此基础上进行深化。如果初中时学得不认真，常识问题不了解，做生物题时很容易出错，而且弄不清楚为什么题目这样设计，有时很努力，成绩却怎样也达不到理想水平。
（二）全面领会教材
建议学校给各科配一整套初中（高中）教材（即高中年级存一套初中各科教材、初中年级存一套高中各科教材，实行教研组长借阅制，以便组织全组教师在教研时参考），让初中教师知道我的学生未来要学习什么？让高中教师知道我的学生过去学过些什么？如果不清楚学生在初中学了什么，没学什么，应该学好而没有学好什么，那么，让学生在自己原有知识与经验的基础上建构起新的知识就是一句空话。所以真正做到有的放矢，为学生未来的成功与发展，打好基础。
（三）深入培训
对初高中教师进行培训。让初中教师参加高中课改培训，及时了解课改情况，提高自我教学水平。有条件的学校让老师进行大循环，初高中都教过的老师对衔接问题一定有更深刻的认识。
（四）加强学情分析
教学中要深入了解学生，分析学生，了解学生需要。利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养；强化能力培养，促进学生良好习惯的养成；要通读高中教材，了解初高中生物知识的衔接点，并在教学中努力落实好，为学生在高中学习打下坚实的基础。
总之，对一名经历初中课改和高中课改的生物学教师来说，教学第一线的实践给了我较多的感悟，多种教学手段的运用，使知识传授达到最优化的模式，让学生真正领悟到生物知识的魅力，成为学习的主人，实现学习生物由形象思维向抽象思维的转变，由感性认识向理性认识的飞跃。
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