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中等职业学校职业道德教育现状及其对策探析

来源:用户上传      作者: 何如祥

  摘要:中职学校对学生的教育应该是全方位的,不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能,更要加强他们的思想道德修养,其中就包括对他们进行职业道德教育。本文分析了新时期我国中职学校职业道德教育的现状,针对中职学校职业道德教育中存在的问题,提出了可行的解决方案。
   关键词:中等职业学校;职业道德教育;对策
   中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)05-0131-02
   当今世界日趋激烈的综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,特别是生产第一线的高技能人才的竞争,而这些人才的培养任务主要由中等职业学校担负。现代企业需要的不仅仅是“经济人”、“技术人”,更需要的是高素质的“文化人”、“道德人”。这就要求我们的中职学校对学生的教育应该是全方位的,不仅要给学生传授现代科学技术、文化知识和专业技能,而且还要加强他们的文化修养和思想道德素质,其中就包括对他们进行职业道德教育。
  一、中职学校职业道德教育的现状
   目前来看,中职学校对学生的职业道德教育仍是一个相当薄弱的环节,存在着不少问题。
   (一)中职学生的职业道德素质现状令人担忧。在时代和社会发展的新时期,中职学生在择业时,往往对工作岗位的工资待遇、地点极为关注。大城市工作、薪金丰厚,几乎是大多数中职学生的共同愿望,这导致在就业市场中一些岗位竞争惨烈,一些岗位却无人问津。在敬业精神方面,受市场经济原则影响,当代中职学生已普遍淡化奉献精神,十分强调付出与索取成正比,带有明显的功利主义倾向,导致他们有成就事业的愿望,但往往缺乏脚踏实地的实干精神。
   (二)中职学校的职业道德教育呈现边缘化趋势。以就业为导向的职业教育要求,使中职学校普遍重视专业知识、专业技能的传授和培养,而不关注甚至忽视培养和提升学生的思想道德素质。有的学校领导认为职业道德教育只是德育工作的一个组成部分,由德育课教师上上课就行了。思想上不重视,行动上不给力,很难形成一套行之有效的教育体系,致使某些中职学校的职业道德教育呈现出边缘化趋势。
   (三)职业道德教育的方式和方法比较单一死板。目前,中职学校的职业道德教育,主要采取德育课教师课堂讲授的方式,教师讲,学生听,形式单一。在课堂上,教师又比较注重职业道德知识的灌输和教师言传身教的榜样作用,很少组织学生进行讨论,学生参与度不高,很难产生共鸣。
   (四)职业道德课教师自身素质有待提高。不少学校的职业道德教育师资队伍状况与加强职业道德工作要求不相适应。一是教师队伍构成不够专业,任课教师中兼任教师比重大,非专业的“半路出家”者居多。二是相比其他学科来说,职业道德课教师接受继续教育的机会少,参加企业实践机会少。三是缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究。
   (五)缺乏与行业、企业的密切联系。当前的中职教育大多缺乏与行业、企业间的联系和互动,在很大程度上影响了职业道德教育的针对性和层次性。总体来说,职业道德教育可细分为两个层次。一是一般职业道德教育,即作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求;另一是行业职业道德教育,不同的行业有不同的道德要求,行业规范往往是从事该行业的人员应该必备的职业道德。但是,中职学校目前的职业道德教育大多局限于“一般职业道德”教育,对“行业职业道德”教育很少涉及。
  二、中职学校职业道德教育的对策
   针对中职学校职业道德教育现状及其存在的问题,加强和改进中职学校职业道德教育的对策可以从以下几方面入手:
   (一)提高认识,完善措施
   中职学校的领导集体应充分认识到职业道德教育与学生素质的关联,更重要的是它与未来社会风气的好坏有着非常直接的关系,从思想观念和行动上真正重视并加强职业道德教育。要努力采取有效的具体措施,落实好“四个完善”。一是完善学校职业道德教育工作体系,组建起有较高素质的职业道德教育工作队伍,形成纵横配合、齐抓共管的机制,形成多层次的组织网络。二是完善具有本校特色的职业道德教育系列方案,如学校职业道德教育总体规划、校企合作职业道德教育建设计划、学生实习期间职业道德教育实施办法等。三是完善一支以专、兼职相结合的职业道德课教师为核心,结合各专业、各学科的任课教师和教学管理人员,相互支持配合全面开展具有良好师德的职业道德教育师资队伍。四是完善一套切合学校实际、结合专业特点、具有时代特征的职业道德教育课程体系。在此基础上,最终形成有自己特色的职业学校职业道德教育新模式,使广大学生的职业道德水平真正实现由“知”到“行”的跨越式提升。
   (二)改革课堂理论教学模式,发挥德育课堂的主阵地作用
   德育课堂是中职学校职业道德教育的主阵地,德育课的教育教学改革应贴近实际、贴近生活、贴近学生群体,探索实践变化的新特点,新的发展规律,找准新的切人点和突破口。中职学生己经有了一定的独立思考和判断能力,主体意识大大增强。提高课堂教学效率,就要很好地利用“选题讨论”的师生互动方式。这种方式包括以下几个环节:提前选择并布置题目、课前准备、组织讨论以及对讨论进行总结。首先要选好题,既符合教学目标以及学生实际,又富有职业道德内涵。题目要提前布置,让学生有时间阅读并分析选题,查阅相关资料,和其他同学进行交流。其次要把握好讨论过程,既要发挥学生的主动性,又要适当的指导、启发,使学生在老师的指导下主动地去挖掘讨论题目中的职业道德因素。最后,在讨论结束时要进行总结。一次完整的课堂讨论,是一次师生之间的互动过程,也可以说是师生之间心灵碰撞(下转第229页)(上接第131页)的过程,如果讨论题目选得好、选得恰当,那么被挖掘出的职业道德就是心灵碰撞出的火花。由此来看,德育课堂上精选题目的师生互动讨论可说是职业道德教育的理想方式。
   (三)抓好师德师风建设
   中职学校教师的道德形象对学生具有吸引、示范和导向作用。对学生进行职业道德教育,首先要有高素质的教师,特别是直接接触学生的任课教师、辅导员老师和班主任老师,他们良好的师德师风和职业道德行为将成为学生的楷模,对学生最具有影响力和说服力。学校应全面加强教师队伍的师德师风建设,并把对教师的师德师风建设和职业道德教育作为对学生进行职业道德教育的一项重要工作去抓实、抓好。首先,要按照素质教育的要求加强师德建设,即依靠制度创新,注重为人师表;创建民主、宽松的学校管理环境,发挥教师在职业教育和管理中的积极性和创造性;同时加强教师的岗位培训,提高教师的道德判断能力,形成反思意识,加强自我教育。其次,要按照师德建设的内涵,切实推行以德育人。中职教师应以高度的责任感和使命感,充分认识自己工作的重要性,从而坚定信念,以更大更多的耐心、细心和包容心,全身心地接纳学生。最后,要改变以往重专业技能师资队伍建设、轻职业道德师资队伍建设的现状,通过培训、进修、交流、聘请等多种方式,加强职业道德师资队伍的建设,特别是要注重对年轻教师的培养,通过榜样的力量、目标的激励、岗位的培养、环境的熏陶等途径,使他们在实践中更快地成长。
   (四)创建良好的校园文化环境
   加强和改进职业道德教育,还需要注意创建良好的校园文化环境,创造良好的外部环境,充分发挥环境育人的功能。中职学校应根据自己的特点,在校园文化环境的硬件建设上加大投入,美化、绿化校园,逐步形成优美、恬静、文化底蕴深厚的环境氛围。同时,结合“文明单位”创建活动,发动和组织学生定时开展“文明达标”活动,设置文明监督岗,开展文明达标的检查评比,强化规范管理,促进自我管理,推动校园文明环境建设的进程。以活动为载体,吸引学生普遍参与。根据中职学校学生低年级多数同学不满十八岁、中小学阶段学习基础差、养成教育欠缺、对社会缺乏了解的特点,应积极组织各种健康向上的思想文化教育活动。围绕重大事件、重要纪念日,唱晌主旋律,打好主动仗,对学生进行道德教育。充分发挥学生会和学生社团组织的自我教育作用,引导学生将社会公共道德上升为做人的内在需求,将社会道德规范转化为对真善美的自觉追求。提倡在重要场所和重大活动中升国旗、唱国歌,开展入党宣誓以及各种形式的重礼节、讲礼貌、告别不文明言行等活动。引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识,不断提高自身道德修养。


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