浅谈在健美操教学中培养学生美感
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摘要:美是社会的产物,而美感的获得又是人们社会生活的需要。美育不仅是学校教育的任务之一,更是体育教学内容之一。体育旨在培养学生健康美,而体育中的健美操更容易在教学中培养学生美感。
关键词:美感;理性认识;感性认识;想象作用;超功利性
一、导言
自从有了人类社会,也就有了美。美感是在人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态,是对美的认识、欣赏与评价,它能给人以精神上的享受。健美操是融体操、舞蹈、音乐为一体,以有氧练习为基础,以健、力、美为特征的体育运动项目。健美操教学就是使学生通过视觉器官观察优美的动作,听觉器官聆听美妙的音乐,动作器官模仿优美的动作,感受音乐和动作节奏融为一体的审美化教学。因此,在体育教学中更容易对学生进行美感培养。
二、美感的反映形式特征及在健美操教学中培养学生美感应采取的措施
1.美感中的感性与理性。美感认识是以感性认识为基础的,我们常常会因为某种色彩、声音、线条、形状、质地而产生愉快的感觉。这是因为美的事物都有一定的感性形象,都具有一定的外部特征与状貌,不首先感知它们,我们也就不能得到情感的体验,引不起美感。美感认识虽然离不开感觉和知觉等因素,却不同于一般的感性认识,它包括理性认识内容。这是因为美的事物不仅有感性形式,生动可感的形象,而且有内在的本质和内容,单靠视、听等感觉是不行的,必须是有理性认识、有思维的活动。
根据以上特征,在健美操教学中要培养学生的美感,首先就要利用其视、听感觉。在服装上,可选择色彩鲜明,质地柔软,较能体现形体的衣裤,特别是教师的外部形象,要给学生以美的感受。在教法上,开始可选择一些优美、易懂,以节奏为主的音乐,在音乐的启发与感染下,利用定位徒手操、基本形体与基本动作的训练,通过学生对教师以及学生自相观察,让学生们充分认识并且敢于展示自我形体美。而完成这一步骤后,就可选一些学生比较爱听的乐曲,配以与音乐内容、节奏相吻合的成套动作做练习,在教师引导下,使动作与音乐由浅入深,一面感受,一面领悟,由感性到理性,使美感不断发展。例如,我们选择《兔子舞》作为动作伴奏曲时,由于学生比较熟悉该乐曲旋律,再配以相应节奏的健美操动作。这样学生不仅容易学会,而且获得的美感较教师直接将动作教给学生丰富、强烈得多。
2.美感中的情感体验。美感作为一种认识活动,它的另一特征就是具有情感体验。它是客观事物或现象是否符合主体的审美价值取向而产生的积极的态度体验。它不仅反映对象本身,而且反映对象对人的一种关系,即对象是否符合人的社会需要与理想的一种主观态度。当人在对象中直观到人的自由创造,体验到人的智慧、才能和力量,见到了自己的生活目的和理想实现,从而热爱生活,在精神上感到满足和自由,幸福的喜悦。由于这一特点,在健美操教学中要求教师在内容的选择上要注意掌握其实用性和可用性,着重于学生的参与,这种参与是实现情感体验的唯一途径。于是在课堂上,利用一定的时间让学生自己做准备活动或成套动作并自己讲评,由教师做适当的肯定与补充。通过一学期的教学实践,大部分学生从这种形式中获得了不同程度的成功喜悦感,进而获得美感。特别是经常出来领操的学生,在身体姿态上都有了显著的变化。因此说,这种理性与直觉、思想与情感体验和谐统一是人们获得美感的重要因素。
3.美感中的想象作用。美感中的认识和情感体验的和谐统一是在想象中实现的,在审美活动中,想象越活跃,情感体验也就越强烈,精神上所获得的审美感受也就越丰富,愈能把握对象的本质。因此,要求教师有丰富的生活经验,在创编动作时才能充分发挥想象力,使动作与音乐的配合更加形象化。同时也要对所创编的动作赋予想象力,以激发人的美感。
4.美感的超功利性。美感的超功利性是指超越了物质的功利而主要体现在精神之上。教师在引导学生进行审美活动时,要在心理上真正摆脱现实的功利目的,才能真正全身心投入美的境界并带领学生进入这样的境界,只有在意识中消除了实践活动中的功利目的才能产生美感。因此,在健美操教学中,针对这一特点可多编排一些实用性强的动作作为练习内容,如踏板操、哑铃操等。既贯穿了终身体育锻炼的内容,又激发了学生们获得积极向上的美感。
综上所述,在健美操教学中运用适当的手段着重培养学生的美感,不仅可以提高学生的审美能力,使学生获得美的享受,而且可以提高其表现力及对学习健美操的兴趣,并达到增强体质的作用。
三、结束语
健美操的突出特点是“健、力、美”,而美是其集中体现.音乐又是健美操的灵魂,失去了音乐,也就失去了血肉之躯。因此,在健美操教学中要牢牢把握住音乐这条主线,根据美感的反映形式特征,在感性认识基础上充分展开想象的翅膀,将理性认识与情感体验和谐地统一起来,从而使学生获得更多的美感。
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