分层次教学在中职数学教学中的应用

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　　我们职业类学校的教育，更应是素质教育，应该面向全体学生，应该是一种普及教育，发展性教育，而不是英才教育、选拔性教育。根据实际情况，我们职业中学的学生，在各方面的发展特别是对数学的喜爱程度、知识的接受能力上都是存在很大的差异，采用分层次教学是实施素质教育同时符合因材施教原则的一种教学方法，它能更好地面对全体学生，是能使学生数学素养普遍提高的一种很好的教学途径。
　　一、职业中学数学教学中分层次教学势在必行
　　职业中学的学生数学不仅总体水平较低，而且个体之间的差异特别明显，要使得所有学生在同一节课上都有机会参与其中，共同进步，那么必须为他们提供不同层次的学习交流内容，承认学生的差异，因材施教，才能使每个学生都能有所提高。
　　二、掌握学习分层次教学的理论
　　当代美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未取得优异的成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件。分层次教学能为不同层次的学生提供适当的学习条件和合理的帮助。
　　三、分层次教学的几点实施意见
　　1.分层教学的前提
　　首先应创造良好的环境。实施分层次教学中有良好的师生关系是一个非常重要的条件，只有这样才有利于下面一系列步骤的实施，才能有较好的学习环境，提高和激发学生的学习兴趣。
　　2.学生应该分层
　　学生分层是在一定时期内按照数学能力及数学成绩、临时的、可变的分为不同层次的组织形式。在班集体内，我首先确定大致的四个层次：A.学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩比较稳定；B.学习态度较积极，有上进心，理解力强，但基础不够扎实，成绩中上，有时欠稳定；C.有一定的上进心和学习自觉性，但基础和理解力一般，成绩中等，有时偏下；D.学习积极性不高，自觉性不足，缺乏自信心，基础和理解力偏差，成绩欠佳。然后由同学们自己讨论、组织，把自己放在一个自己认可的层次内，自己设定自己的奋斗目标，保持足够的上进心和竞争力，为后进生提供更多的成功的机遇，多体验成功的快感。经过一段时间后，则由同学们根据自己的情况重新要求进入另一层，逐步达到齐头并进的效果。
　　3.教学也要分层
　　（1）教学目标分层
　　教学目标分层，其目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班集整体优化。以中职数学教学为例，是把每节课的内容合理的为各个层次的学生制定教学目标。
　　（2）备课分层
　　教师在备课时应该根据学生的学习情况进行分层次备课。应该针对不同层次的学生备好不同层次的问题和教学方式，让每个层次的同学都有事可干，都能体会成功的快感，而且教师自己也应努力分析学生可能发生困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。职业中学的学生本来基础就差，因而对哪个层次的提问都不宜过难，例如：在等差数列习题课的教学中我设计了这样几个问题：D级：等差数列的定义？C级：等差数列的通项公式？B级：等差中项的定义及公式？A级：等差数列的性质有哪些？（让一个同学回答一条）并且配备相应的练习题。D级：求数列8，5，2，……的第20项。C级：-401是不是等差数列-5，-9，-13，……的项？如果是，是第几项？B级：在等差数列{an}中已知a4=10，a7=19，求a1与d。A级：已知等差数列{an}中2a5=a3+a7是否成立？2a5=a1+a9是否成立？
　　（3）课堂教学分层
　　在课堂教学中，要遵循由易到难的原则，利用预先设定的不同层次的问题提问不同层次的学生，注重激励因素的作用。使每个层次的学生学得灵活、主动、各有所得。
　　（4）练习和作业分层
　　练习和作业分层，统一布置，但是要分为必做题、选做题、思考题，让不同层次的学生根据自己的情况量力而行，这样不伤每个同学的自尊心，而且照顾到了每一个同学，很好地遏制了许多学生的抄作业现象。
　　四、评价也要进行分层
　　不管是对当堂的提问、练习、还是测验、考试、作业等都应该对各个层次的学生获得成功的体验后给以充分肯定，促进他们增强学习数学的兴趣，从而整体提高数学学习水平，让他们对成功永远充满渴望、充满进取之心。
　　总之，分层次教学是遵循因材施教原则的一种较好的教学方法，既体现了学生的主体作用，又突出了教师的主导作用，真正把学生从“满堂灌”、“题海战”中解脱了出来，增强了学生学习数学的信心。
　　作者单位：山西省清徐县职业教育中心

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