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减轻学生课业负担,提高作业的有效性

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  摘 要:长期以来的低效能、机械重复的作业训练方式,在当前素质教育的氛围中已不适合,提高作业的有效性成为作业训练的重点。基于此,笔者以中学《科学》作业为例,在分析当前作业现状的基础上,探寻如何减轻学生课业负担,提高作业的有效性,以期对教师布置作业有所借鉴。
  关键词:中学科学;作业;有效性
  
  义务教育阶段普遍存在的中小学学生课业负担过重的问题,已引起了社会的普遍关注。课业负担的沉重,从另一个角度反映了教师在对待作业的态度上走入了误区,还停留在高耗低效的阶段,不能做到科学合理地安排课余作业,以作业的有效性取代单调重复性。
  一、中学《科学》作业的现状
  中学作为连接小学与大学的阶段,中学生既没有小学生的轻松,也没有大学生的自主性,于是便出现了学生学习苦,老师教学苦的问题。其中学生过重的作业负担让学生成为浸泡在题海苦水中的可怜娃。具体说来,中学《科学》作业主要表现出以下几个方面的特点。
  1.作业重复率高
  勤学苦练,在中国的文化里是个褒义词,这也直接导致中学科学教师在布置作业时,很好地秉承了这一传统。在新课程改革的新时期,课堂教学的互动性与科学探究已改变了我们传统的中学科学教学方法,并取得了很好的成绩。但由于缺乏科学的课外作业指导,老师在布置作业时,总是希望学生多做题,做熟,记牢,从而实现提高,客观上加大了学生的作业负担。
  2.作业难度过大
  在教师的思想中,提前接触一些较难的题目,有助于增强学生学习的自信,并且经过多次练习后,也能很好地提高学生水平。但事情往往并不是这样,作业难度超过了学生的理解水平,只能让学生感到吃力,继而恐惧。虽然有些学生费尽九牛二虎之力做出来了,那也只能让他出现拔苗助长的趋势,不利于学生学习的连续性。
  3.作业缺乏系统性
  作业体现教师意识,却不体现知识结构,是很多教师在布置作业时的通病,甚至一些教师认为想布置什么都可以。这种做法,使作业缺乏系统性,对学生理解巩固所学知识无益,甚至可能在学生意识到作业与所学知识无关时,使学生产生应付了事的心理,极大地伤害了学生的学习积极性。
  4.作业缺乏实验可行性
  中学科学的知识点的突出特色就是很多知识,很多现象与实验都可以在我们的生活中找到、做到。因此,很多教师在布置作业时,也会有意识地去培养学生的动手能力与观察能力。这本是一件好事情,但由于方法不当,实验内容脱离生活实际,或是实验材料不好找,这种缺乏可行性的实验作业,达不到预先设计初衷。
  二、中学《科学》作业的优化措施
  1.杜绝重复性,增加趣味性
  有兴趣的学习远比没有兴趣的简单重复效果好得多,学习的兴趣是学生主动学习并取得学习效果的重要动力。在布置中学科学作业时,应将趣味性与吸引力放在首位,以增强学生做作业的动力,从而使学生在主动做作业与做实验中巩固所学知识。
  2.依据学生学习情况,布置作业
  作业的最终目的是为了巩固大家的课堂学习成果,它还不能称之为检验。因此,要充分考虑学生的不同情况,将作业题分为几个难易级别,由学生自由选择。需要提醒的是,这种作业布置法,要有相应的激励手段,避免学生都选容易的,起不到巩固的效果。
  3.以系统方法布置作业
  中学科学的知识点都是连贯的,从天文到地理,再到我们的日常生活都能够看到,一步步将学生引入科学的殿堂。教师要避免布置作业过于随意的毛病,提高作业的系统性。可以设计一些类似于连续剧一样的作业,以悬疑的方式,让学生在一个月内做完一个实验等。这看似作业过于少了,但却可以在连续的实验中培养学生观察与总结能力。例如:笔者曾将学生分组,要求每个组自制日晷,并用一个月的时间,绘制每日十点太阳投射位置变化图。这个实验,最后只有一个组真正完成了,但每个组都给了满分。因为从中笔者得到了实验的所有目的:责任、耐心、组织、动手能力以及时间的各个概念,特别重要的是笔者受到感动,这非常自豪。
  4.作业实验具备可行性
  有可行性,才能让学生有动力去动手,这就好比在果园里享受采摘乐趣时,一个长在太高的水果,人们一般不会有想法,但踮脚或是跳起来能够着的,总是乐意去摘。随手能找到的材料,不用花太多时间即可完成的实验,绝对是学生的最爱,因此,中学科学作业中的实验,必须充分考虑可行性。
  三、结束语
  从习题选择到作业批改,从思想到行动,中学科学作业是一个系统工程,必须从减轻学生负担做起,以有效性替代重复性,切实发挥作业巩固课堂的效果,提高学生学习兴趣与效率。
  参考文献:
  [1]郭燕芳.科学课作业的有效性探析[J].课程教材教学研究:小教研究,2010(9).
  [2]林文立.提升初中科学作业有效性的实践研究[J].新校园:下旬刊,2010(4).
  (作者单位 浙江省余姚市子陵中学)

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