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春风化雨润心田

来源:用户上传      作者: 蒋步江

  摘 要: 任何“问题”学生都不是问题,关键是你怎么看待和什么方法加以引导,教师如拥有一颗爱心,同时具备耐心,采用表扬这个简单的方法,就能收到意想不到的效果。
  关键词: 表扬 后进生 转化
  
  热爱学生,诲人不倦是教师的基本道德,它要求教师爱岗敬业,热爱学生,全身心地投入到教书育人当中。
  原来我以为老师上课只要生动活泼、课堂气氛活跃,学生就能接受能理解我要讲的知识和技巧,最后能交出一幅完整的作品,我的一堂课就算是成功了,可是事实并没有我想象得那么简单,总会出现一些意想不到的问题,使你的课无法上下去,遇到这些情况该怎么办呢?
  我认为在教学中,教师不仅要在教学内容、思维方式上影响学生,而且要以整个人格对学生产生深刻的影响。如果不时地得到你的赞美与鼓励,学生就会喜欢和你相处,就会积极地接受教师所传授的知识。
  在和学生建立良好师生关系的过程中,最有效的方法就是表扬。当他们有进步要求并在行动中有所表现时,恰到好处的鼓励与赞美,会收到事半功倍的效果。教师千万不能吝啬赞美之词,有时候一句表扬能改变一个学生的一生。我在接手初二这个班级时,班上张雷可以说是顽固不化的学生,令以前的老师头痛不已。他在课堂上不注意听讲,做小动作或摆弄一些玩具,还经常和班上及其他班级的同学打架,作业不做,常常把作业本剪出各种各样的窟窿。每每提到他,几乎所有教过他的老师都会说同样一句话:“拿他真没办法。”难道真的没办法了吗?
  这也许应了我国伟大的教育家陶行知先生的那句话:“我们对于儿童有两种极端的心理都于儿童有害。一是忽视,二是期望太切。”因此对这样的学生不要强求他改掉所有缺点,只有找到转化突破口,才能实施工作。在实施这项工作的时候既要有爱心,又要有耐心。我通过细致的观察,了解其他学生及和他多次深入交谈,发现他并不是无药可救的孩子。他身上有很多闪光点,比如乐于助人、思维敏捷、动手能力强、集体荣誉感浓厚等。针对他的这些优点,我适时予以表扬与肯定。在他帮助别人的时候,哪怕是帮别人捡起掉在地上的文具簿本这点小事,我都及时在班上给予表扬,要其他学生向他学习,增强他助人的信心。信心有了,就能把学生的精力引导到该做的事上面,这是学生转变的关键所在。有了这一步,下面的事情就能较为顺利地开展了。经过几次表扬之后,班级的表扬栏经常出现他的名字,他整个神态面貌都有了极大的改变。
  由于他动手能力很强,我就利用班会课和课外活动时间,把他的剪纸和手工制作的一些作品在班级甚至校园里予以展示,充分肯定他的动手能力。班级报栏里几乎没少过他的作品,连别的班级都来向他索要一些作品充实班级的报栏。他不但是我们班的明星,而且成了全校的明星。后来他在学校手工制作比赛中获得一等奖,校长亲自给他颁奖,他非常激动,兴奋得好多天脸上都挂着灿烂的笑容。
  不要看他的“缺点”比较多,可他对班级的集体荣誉感却很强烈。他和别人打架有很多情况都是因为班级的一些事情。比如别班学生把纸屑杂物等丢到我们班的清洁区,他就会上前理论,这样往往会发生一些冲突。每当此时,我都会耐心地和他交谈,对他这种热爱集体的思想给予肯定,但同时也指出某些做法的不妥:“这样做虽然是为了维护班级的荣誉,但同时也违反了班级和学校的纪律,功不可抵过。如果我们换种方式,就会是一个完美的结局了。你说我们应该怎么做呢?”在我的引导下,他逐步改掉了和别人打架的毛病,在解决这些问题时都能做到不愠不火,以理服人,因此改变了他在同学们心目中的形象。
  这个孩子有极强的叛逆心理,以前的老师对他在课堂上的不安分多是采用严厉的态度给予批评,这反而使得他更加不听话。我尝试着让他在课堂上充分展示自己的才华,把他能够回答的问题交给他来回答。然后抓住这一闪光点表扬:“只要上课认真听,没有学不会的东西,你们看张雷同学今天由于听得认真,所以回答问题就很精彩,我想他的作业也一定会完成得很漂亮,我们为他喝彩,为他加油。”班上响起了热烈的掌声。这时他显得非常激动。经过几次表扬,他逐步改掉了上课做小动作和不做作业的习惯,学习成绩一路攀升。看到这个情况,我进一步增强了转化信心,一刻也不放松对他的观察,发现闪光点就及时捕捉并放大。还经常与其他学科的教师交流,共同对该生进行转化,通过大家的共同努力,该生无论学习还是思想都有长足的进步,到初三的时候可以说是脱颖而出,最后中考以优异的成绩被县高级中学录取。
  他在步入高中后,每次回家都要到我家里看望我,几乎每次都重复这样一句话:“要不是你当时用表扬的方法鼓励我,说不定我现在是什么样呢。”通过转化这个学生,我领悟到表扬在教育教学中是何等重要。看到这个学生的变化,家长和其他老师都非常惊奇,他们时常问我采用了什么方法转化他。我也如实告诉他们就是采用了简单的方法――表扬。他们都是将信将疑,认为这么简单的方法能把这样的孩子彻底转化?我说是啊,对学生的缺点和错误用表扬来校正比批评来得有效。任何一个“问题”学生都不是问题,关键是能否找到解决问题的方法,进入他的内心世界和灵魂深处。而我在转化该生的时候,就是用表扬这把钥匙,打开了他心灵的大门,用表扬的甘露来滋润他的心田。因为你的表扬会使他产生惊奇和赞叹,正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“在儿童感到惊奇、赞叹的时刻,好像有某种强有力的刺激在发生作用,唤醒着大脑,迫使它加强工作。”这好比春风细雨滋润着学生的心田。
  
  参考文献:
  [1]行知教育论著百篇.中国和平出版社.
  [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.


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