音乐教师与作曲

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　　音乐教师一定要会作曲，肯定有很多人会说这是不太现实的。但音乐教师要懂作曲，恐怕内行和外行的人都要点头认同了。就拿世界上音乐教学体系中的代表人物来说，如：奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、铃木镇一等，他们不但是音乐教育家，同时也是作曲家。中国目前有许多优秀的音乐教师，也都喜欢和精通作曲。
　　 那么，组成音乐的各种元素是怎么安排的？音乐是怎么与万物万情紧紧相连的？音乐是怎么使人在欣赏与学习时产生联想的？……一句话，能精确"拆析"音乐，并理解其重点与内涵的，就非得借助"懂作曲"这一基本功。下面就音乐教师与作曲的关系做一些简单的论述。
　　 理论作曲的主要内容是充分了解音乐元素在音乐表现中的作用，及其各种组合后产生不同音乐的方法与理解。例如：音高是通过音的不同高音而产生的不同亮度及色彩来反映音乐的，简称"亮暗相间"等等。懂作曲的教师能很清晰地把音乐的组成元素及其组合进行"拆析"。不懂作曲的教师就只能说个音乐的大概情感与气氛。音乐教学也就无从"精细"，教学方法也就不能"画龙点睛"、"引人入胜"，教学也就缺少"深度"。
　　 音乐老师在教学时，如能正确理解音乐元素的组合规律。就可以大大发展学生的扩散思维。同时还可以引导学生利用所学音乐中的元素做不同组合，来反映不同的物与情，让学生通过引申、填空进行音乐创作，从而发展了学生的创造性思维。还可以让学生根据所教音乐与其他艺术课程联系起来，这样的音乐教学学生一定很喜欢，整个教学全面、多样，充满着"乐"趣！
　　 学生的"乐"产生于喜欢、参与、创造。而这三点都离不开深入浅出地引导学生理解音乐元素的组合。一个懂作曲的音乐教师就更容易让学生理解，而学生易领会的东西就能去接受它进而去喜欢它。产生了兴趣就有了参与音乐活动的欲望，在这样的学习中，学生就开始进行发展思维的音乐创作活动。我曾让学生用两种速度来演唱《勇敢的鄂伦春》，唱完后学生就知道"稳"的速度，像鄂伦春人威武的样子，而"快"的速度像鄂伦春人在骑马穿越丛山峻岭。然后我请学生用不同速度的歌曲音乐组合来创编鄂伦春人的音乐故事。有人编故事、有人即兴创作简笔画，还有人用不同速度哼唱歌曲进行配乐，最后还有学生自编一些表现鄂伦春人威武勇敢的以及骑马打猎的舞蹈动作。一节课下来学生们仍意犹未尽。
　　 以上主要讲的是在音乐教学中，如何有机利用作曲中音乐元素的安排与组合，更好地为音乐教学服务。这些属于单旋律作曲。随着不断地深入学习，以后还要学习多声部的音乐创作，这对于提高音乐教师的钢琴即兴伴奏水平、合唱教学水平及训练小乐队的水平都是十分重要的。
　　 综上所述，要想成为一名优秀的音乐教师光会弹琴唱歌是不够的，我们应该学点作曲理论知识，进行作曲实践，从懂作曲开始到会作曲，自己的音乐教学水平一定会有跨越性的突破！

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