大学英语教学应注重学生交际能力的培养
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作者: 王蕾
近年来，大学生的英语水平有了很大的提高，特别是听力和阅读这两个方面取得了令人鼓舞的成绩，并且许多学生通过了大学英语四、六级考试，但一到用人单位由于交际能力差而感到力不从心。之所以造成这种现象是由于我们的大学生在中学及大学的英语学习过程中侧重了对语法、语音等知识的掌握，而忽略了对交际能力的培养，到具体应用时便不知所措。因此，大学英语教学应注重学生交际能力的培养，为了达到这个目的必须做到以下几个方面。
一、打好扎实的语言基础
学生的语言应用能力有赖于扎实的语言基础，否则就成了无源之水、无本之木。根据新生入学外语水平的实际情况，我注重学生语音基本功的训练，具体做法：首先要把好语音关，对于那些语音基础比较薄弱的学生，教师应该耐心地帮助他们正音、辨音，让他们多读、多听，这样学生才能掌握正确的发音、辨音、拼音和标音的能力。其次是把好词汇关。词汇在大学生的英语学习中占有非常重要的地位。正如Wilkins所说的：“如果没有语法就很少能表达思想，那么，没有词汇就什么也不能表达。”教师可根据大纲词汇表上的要求区别大纲中的领会式或复用式词汇，精讲多练并向学生介绍记忆与遗忘的规律，教他们记忆单词的方法。把讲授的重点放在容易混淆的词、一词多义、一词多性、词语搭配及用法辨析上。再者把好语法关。语法作为一门科学可以指导语言正确，贴切地表达思想和传递信息。语法是英语入门的先决条件之一。对于多数缺乏通过语言接触的习得环境的中国学生来说，学习英语必须借助语法这个重要工具。因此教师有必要对照《大纲》的语法结构表对重点、难点进行讲解，让学生对一些重要句型进行操练，巩固以前所学的语法知识。
二、结合课文介绍西方文化背景
语言同文化之间有着千丝万缕的联系。英国著名语言学家John Lyons指出：“只有当人们充分了解文化或文化的作用时，才能全面理解由语法和词汇表达出来的语言的各种意义。”我国《大学英语教学大纲》也指出：“语言教育的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。”显然，文化在语言中占有非常重要的地位，文化与语言是相辅相成、缺一不可的。所以学生在学习英语的过程中不仅要学习语音、词汇和语法，还应熟悉所学语言国家的文化，培养一种强烈的文化习得意识（consciousness of culture acquisition）。这样才能使学生真正学好英语，在交际中很少产生语用错误，从而达到交际目的。
如我们现在所教的《大学英语综合》教程中的课文，大部分选自英美原文材料，语言地道，文化内容相当丰富，无论单词、短语或语篇等，都在一定程度上反映了中西方文化的差异。所以在教学过程中，我们在向学生传授语言知识的同时，还要有意识地引导他们了解必要的文化背景信息，使他们能透过课文的表层意义深入理解它所表达的深层含义。如《大学英语》综合教程第一册中的第4课“American Dream”，老师可以先向学生介绍什么是美国梦：Dreaming great dreams is what keeps American society going――from the waitress who wants to become a manager to the street kid who wants to become a basketball star.Every American believes American Dream，who considers America offers opportunities for a better and successful life if he works hard.For minorities and immigrants，American dream also includes freedom and equality.通过介绍让学生更深刻地了解课文。另外，还可以以学生为主展开课堂讨论，选择贴近学生生活的话题展开讨论，会促进学生交际能力的提高。
以《大学英语》精读第四册第一单元为例，我在上课前先向学生介绍：In the United States ofAmerica，many parents encourage their children to do part-time jobs while studying in college or even in high school，this is of great benefit to the young people not only financially but also in the development and formation of character，for in the process of work，they can learn a lot of things which are impossible for them to acquire from their textbooks at school.青少年利用课余假日挣零花钱在美国是受到家庭的支持和鼓励的，因为这不但使他们在经济上获益而且对他们的性格形成有帮助。在介绍了有关的背景知识后，我趁机向学生提问：
1.Have you ever done part-time jobs?
2.Do your parents support you?
让学生结合实际生活和自己的亲身经历来谈，这种把学生置于真实情景中的问答方式很受他们欢迎，他们觉得有内容可谈，于是个个争先恐后，纷纷说父母不让他们打工，怕影响他们的学习。有些同学说，在高考时父母为了不使他们分心，甚至不让他们插手家务。这就是两种文化的差异。篇章的了解也非常重要，如《大学英语》综合教程的第一册第一单元，老师可让学生预先准备并在课堂上讲出main idea，然后总结：It tells the experience that turned the author from a boy who was bored with English courses and essay writing into one who loved writing and finally became a writer.It reveals to readers that they should write of real life，write for oneself instead of for assignment.It also shows the importance of a teacher’s encouragementin the development of a student.
再如：在新生刚入学时让他们谈谈行之有效的学习方法：How can you study well?This question must have occurred to you from time to time.Have you found a satisfactory answer for you self?他们也会争先恐后地发言，有些学生的建议是：Plan your time carefully.Find a good place to study.也有的学生会提议“Skim before you read.”“Study regularly.”或“Develop a good attitude about tests.”。
三、搞好课外活动，培养交际能力
大学英语的教学主要在课堂上进行，而学生的学习应该延续到课堂之外。首先应展开课外听力实践，培养学生听的兴趣。学生听力能力的培养是提高交际能力的一个关键因素。因为大学英语课课时有限，听力课2个星期才上一次，如果光靠课堂上的学习，学生很难提高听力水平。因此教师应介绍一些好的听力材料给学生并让学生听VOA或CCTV-9等外语节目，让他们养成课外听英语的习惯，通过课外听力实践来提高学生的听力水平。此外，教师还应鼓励学生参加各种英语活动及英语比赛培养学生说的能力。我校每年举行英语口语比赛、征文比赛等活动，每星期还定期举办英语角，有外籍老师指导。在浓郁的校园英语氛围中鼓励学生积极参加，学生借助英语角用英语进行交谈，借以提高英语的听说能力。
总之，要提高学生的交际能力，教师光教单词、语法已远远不够，教师应鼓励学生运用学到的语言知识进行交流，学生能用流利的英语表达思想才可以说是真正掌握了英语，才能说符合21世纪人才的标准。
参考文献：
［1］复旦大学.大学英语教学研究论文集.上海：上海外语教育出版社，1991.
［2］胡文仲编.基础英语教学论文集.北京：外语教学与研究出版社，1985.
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