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浅谈口语交际活动中应注意的问题

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  “综合活动・口语交际”是有计划的学生的自主活动,意在让学生在感兴趣的活动中“乐于参与讨论,能积极发表自己的看法”,提高口语交际能力,最终全面提高语文素养和实践能力。新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”,并将其放到了与阅读、写作同等重要的地位。可见培养学生的口语交际能力已成为当前语文教学的一部分,那么,教师在指导学生口语交际活动中应注意那些问题呢?我结合自己的教学实际谈谈粗浅的认识。
  首先,选择的话题要利于激发学生说的情趣。
  口头语言在交际的过程中含着“听、说”这两个要素。因此在教学过程中,教师选择的话题,要利于激发学生说的情趣,让学生有“话”可听,有“话”可说。①有趣味,迎合学生的年龄特点,受学生欢迎,如“我谈流行歌曲”口语交际活动,学生积极性很高,有助于形成主动参与各抒己见的局面。②有现实意义,力求反映中学生日常生活和学习的具体事实,既切合他们的生活实际,又能产生一种亲切感。如“民风民俗大家谈”口语交际活动,与农村学生生活实际紧密相连,学生能积极主动观察、访问、调查、了解各民族的风俗习惯。③有教育意义,结合进行思想品德和其他知识的教育,让他们得到教益和启示,增长知识,开拓眼界,陶冶情操。如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中,学生通过信息的彼此交流,感受到了大自然的神奇魅力,激发了他们热爱大自然的情趣。
  其次,要凭借一定的材料对学生进行听说训练,先要有具体内容,然后引导学生根据内容的需要,选择合适的表达形式。
   在训练的过程中,要引导学生畅所欲言,无拘无束地表达自己想说、要说的话,然后根据实际情况,因势利导,指导他们把话说好,并能听懂别人说的话。如“我谈流行歌曲”,可以用多媒体播放不同时期的流行歌曲,增强学生的感性认识,然后要求学生播放自己最喜爱的流行歌曲,从歌词的内容、乐曲的旋律、演唱者的演唱风格等方面谈谈喜爱它的原因,表达自己对流行歌曲的感受。如在“领略大自然的美丽、神奇”口语交际活动中,通过多媒体展示学生自己搜集到的介绍自然奇观的文章、照片或音像资料,引导学生口头介绍自己的“作品”并与同学相互交流。
  再者,教师应及时做好学生口语交际能力的评价。
  口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。只有互动,才能体现交际功能。重视口语评价中教师的引导作用和学生的参与意识。在口语交际过程中,教师要通过恰当的评价引导学生养成良好的交际习惯,如使用规范的语言,注意倾听,灵活地应变等等。教师要特别注意运用自己的评价语言对学生进行正确的引导。如老师及时地表扬了某同学善于倾听,积极发言,有很强的思辨的能力,这就通过老师的评价告诉了大家正确的交际方法。在发挥教师评价的导向作用的同时,我们还应该让学生成为评价的主体,培养他们的参与意识,从而获得知识,提高能力。学生参与评价,从内容上说,一是评价交际的语言是否清楚明白;二是评价交际的方式是否讲究文明礼貌;三是评价交际的习惯(说话姿势、心理因素、普通话准不准确)。对于学生的评价我们不要求全是责备,关键在于激发他们的参与兴趣。
  在口语交际中教师还要做好操控与指导作用,新课程特别提倡教师以合作者的身份参与教学活动,而口语交际在一定程度上更需要教师的全面参与。口语交际活动课堂往往气氛异常活跃,学生情绪高涨,教师一定要适时用言语、手势、动作等合理操控与指导,避免上成乱堂课。
  总之,口语交际能力是由多方面构成的,口语交际的训练更应是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。教师只有认真贯彻新课标的要求,多维度、立体化地进行口语交际训练,注意口语交际中出现的一些问题,才能不断提高学生的口语交际能力,做到“言之有物、言之规范、言之得体、言之有情”。

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