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一切为了学生 为了一切学生

作者:未知

  一名具有专业素养的教师,他的幸福与快乐是建立在学生成长的基础之上的。在小学教育这块园地里,寒来暑往30个轮回,我既感受了香甜的芬芳,也尝到了苦涩的滋味。无论遇到什么,我总是以学生乐而乐,以学生忧而忧;一切为了学生,为了一切学生;从不怠慢学生,用自己真诚的爱心,唤起学生的共鸣,让课堂充满温馨,让每个孩子的心灵都快乐。
  
  一、学生需要就是我的追求
  
  在学生心目中,老师是智慧的化身,是知识的缩影。因此,教师必须用渊博的知识影响人,用人格的魅力感化人。为了不辜负学生的希望,我充分利用业余时间,钻研教育理论,并努力把理论和自己的教学实践结合起来,形成了自己的教学个性。几十年来,数学、思品、科学我都教过。在新一轮课改中,作为校长,我多次主持“老课新教”的教研活动。例如,在上五年级数学“相遇问题”应用题时,我整合了思品课上“祖国的巨大变化”和科学课上“滑轮的运动规律”等有关知识,和学生们一起演示火车相遇、飞机相遇、机器人相遇以及卫星相遇等情景,让学生在乐中学,在学中乐。
  
  二、学生进步就是我的快乐
  
  教师的许多烦恼,都是因为不能正确看待自己的教育对象而形成的。评价学生是一种艺术,更需要评价者有一种较好的心理境界。我担任六年级一个班的班主任时,教数学、思品等课程。生源是从下面村小来的,60%成绩不合格,有的学生数学水平还不如二年级学生。我非常烦恼。那一段时间,我反复研读魏书生的《班主任工作漫谈》,也就是从那时起,我开始改变自己的教育观念,积极投身到新一轮课改中。魏书生深有体会地说:“一名好教师,必须永远相信自己的学生。不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。”我把善待每一位学生作为规范自己教育行为的起点,把全部心思用在发现他们的优点上。曾有一个考试成绩只有20多分的学生,班上所有不该发生的事几乎都与他有关,可谓是人见人恼的学生。记得第一次同他谈话时,我给他提出了一系列要求,只是在谈到“争取做班上的‘纪律督察员’”时,他连说了三个字:“好!好!好!”这是整个谈话中他说的唯一一句话。就凭这三个字,我看到了希望。随后我让他写一份当“纪律督察员”的计划,从他写的歪歪扭扭的近百个字中,我看到了他心中燃起的希望的火花。在我的鼓励和同学们的帮助下,他不仅自己带头遵守学校和班上的各种规章制度,而且“督察员”也当得非常称职。他把过去爱逗爱闹的习惯用到了热爱劳动上,洒水、拖地、擦门窗……他几乎包揽了班上全部的力气活。他的这些进步虽然令我高兴,但如何培养他求知的欲望也让我颇费了一番心思。我从最小的目标开始,首先借给他几本他喜爱的图书,包括童话书、故事会、优秀作文集等。只要他一次作业不出差错,我就大张旗鼓地表扬。临近小学毕业,我发现他思想压力很大,就亲切地鼓励他:“只要你努力学了,不管考试结果怎样,即使比平时只多得了1分,也说明你进步了!”他听了,郑重地点了点头。经过努力,最后各科成绩都及格了。
  
  三、读懂学生我就有深深的成就感
  
  天真无邪的孩子们喜欢把什么事都写在眼里,挂在脸上。当教师时间长了,就能通过他们的眼神和目光,了解他们的心理活动,从而实施有效的心理调控。课堂上,我能从几十双熟悉的眼神中找到成功的喜悦,也能感受到失败的沮丧。任何时候,只要他们高扬起自己的脸,我立刻就能读懂这本“无字天书”,知道他们在想什么,需要什么,我会随即调整教学策略,优化教学行为。
  一次,在给五年级一个班上数学课时,四组中间的三名男生坐得很端正,表面上全神贯注听我讲课,其实,我发现他们的内心在起波澜,脸色不是在随我讲课的情形而变化,眼神中反馈的也不是课堂上的信息,其中一个还拿错了练习本。下课后,我给他们三人写了一张纸条:“你们上课在想什么?能告诉老师吗?”他们没有及时回答。中午,他们推开了我的寝室门,告诉我事情的原委:课间,他们在学校食堂打扫卫生时,不小心碰坏了一个饭盆。因为害怕学校追查,所以心神不宁,总在想怎样逃过这一关。我及时帮他们分析了这件事的因果关系,让他们吸取教训,并教给他们今后处理这类问题应采取的态度和方式,终于让他们如释重负。
  罗曼・罗兰曾经说过,“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言”。社会心理学家认为,“几乎一切非语言的声音和动作都可以作为沟通的手段”。从教三十多年来,我以一名教育工作者的执著,苦心研读一张张稚嫩的脸,成就了我想当一名优秀教师的理想;而同学们也通过我的眼神,解开了他们心中的一个个谜团,找准了人生道路上的跑道。我们师生之间,用眼神说话,用目光传情,搭建起了心语的桥梁,彼此心心相通,使教育活动达到了无声胜有声的境界。
  
  四、家长满意就是我的愿望
  
  绝大多数家长都希望孩子从小具备适应社会需要的综合能力。我发现,就终结时的成绩和过程中的进步而言,家长们更关注的是孩子的进步。一个每次成绩都是“优”的学生,家长并不太在意,而一个后进生变成了中等生,一个中等生变成了上等生,一个偏科的学生变成了全面发展的学生时,家长会非常高兴。我除了上好每一门课外,还特别注重培养学生良好的行为习惯。一次,一名家长专程登门道谢。他的孩子以前从来不做家庭作业,现在不仅每天按时做作业,而且还对数学特别感兴趣。播下的种子有了收获,我当然很高兴。走在街上,外出散步,经常有家长热情地打招呼,还不断听到“您的这一招真灵,我儿子现在听话多了”,“我女儿不贪早床了”等等一些赞扬的话。家长满意就是我的成功。家长满意了,就会主动参与到教师的教育活动中来,协助教师做好教育教学工作。
  实践让我深深体会到:当教师要有良好的心态,特别是当小学教师。要把每天升起的太阳当做新的召唤,把讲台当做施展才华的舞台,把批改作业、备课当做撰写人生履历。只有用智慧启迪智慧,用心灵塑造心灵,才能不断提升自己的教育教学质量,从而提升自己的生命质量。
  (本文作者单位:甘肃省白银市靖远县独石小学)

论文来源:《西部教育参考》 2009年第1期
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