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浅谈小学语文教育

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  语文是国语的前言,是打开少年思想的一把金钥匙,语文课便是素质教育的基础,一切素质教育都源于语文学习。因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段,从小学启蒙到高中三年级,语文科贯彻始终,课时最多,位置突出。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字,这是语文课素质教育的核心。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现研究问题的所在。
  现阶段的小学生随着社会的进步思维能力也在不断的提升,想像力更加丰富,为了适应以及有利的跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,一种研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。因此根据以上结合在语文教育方面本人从不同的角度审视了其发展情景。
  
  一、着力基础,对现在教材的重组与选择
  
  现在语文教材的课文编排,通常以单元为单位,单元内的文章在内容上的联系不是很紧密,而是为了训练某项语文技能把在结构和写上有相似点的文章放在一起,加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用语言文字能力。所以,课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合,以丰富学生在内容上真正有联系的文章的感受,从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的奥义。
  
  二、着眼发展,把握随机性的学习内容
  
  学生语文学习的视野应是广阔的,必须拓宽语文学习的视野,着眼于发展,通过补充、探究收集,调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。
  
  三、以训练为主,加强学生的顺连能力
  
  培养学生的自学能力,对于提高教学效率有着长远的意义。
  在语文教学中让学生动口、动手、动脑,通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。
  有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施:
  ①保证训练的时间。要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间。②要注意训练的质量,要注意训练的针对性和有效性,要围绕教学目标精心设计语言文字的训练,要以听说读写的综合训练为主要形式。③训练要贯穿于教学过程,要到位,要有层次。④训练应面向全体学生,力求所有的学生能参加训练。通过以上措施,增加了学生紧张智力活动时间,促使知识的内化,提高了效率。
  
   四、及时反馈
  
  根据反馈原理,作为一个完整的学习过程,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者不可缺一。据心理学研究表明,反馈在学习上效果之显著,尤以每日的反馈,较之每周的反馈,效率更高。于是我们采取以下措施:
  ①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标,特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节,在教学过程中增强反馈意识,做到每大“块”也有反馈。②促使信息的多向交流。把原来师与生之间的单向交流变为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流,增加了获得反馈信息的机会和信息量,增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价,积极鼓励。我们在课堂采用做对的同学举手,用手指数表示选择题项、相互校对等办法,让学生及时获得评价信息。
  几年来,我们始终立足于课堂教学,把“学习――研究――实践”紧密结合在一起,以提高课堂教学效率为主攻方向,走过了从优化单个因素到各个因素综合优化的过程,取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高,上课思维活跃,发言热烈,听说读写能力普遍提高。
  
   五、引导学生做学习主人
  
  课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人,首先要紧密结合教学内容。有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动、爱人民。其次是要紧密结合课外实践。设置激趣激思、动手动口的问题,推动他们自己查资料、讨论、做实验、观察、思考、主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学习成功的喜悦。
  
  六、减轻课业负担
  
  教师要从应试教育的误区中走出来,努力提高课堂教学质量,切实减轻学生过重的课业负担,使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼,增强学生的体魄和体能。在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯,使学生的脑、眼、耳、口、手并用,在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展,以利于学生身体素质的提高、
  我们也清楚地看到,我们的研究还存在不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具有操作化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的,但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道,研究课堂教学效率的提高有着重大的意义。在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、课堂发言、创新精神、实践能力、学科活动等栏目,指向研究性学习的全程,从能力、态度、策略、习惯等角色较全面地评价学生的表现。
  由此,我们可以发现研究性语文学习的效果与功能,这种学习方式以学生发展为本,充分发挥、发展学生学习的主体性,通过语文实践活动,依靠基础课程,着力基础;通过随机课程,着眼发展、着眼创造,使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新,为他们的终身学习,生活和工作奠定基础,更有利于学生发展的教育还要我们从实践中摸索研究。

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