减轻学生课业负担之我见

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　　学生课业负担过重，是全社会普遍关注而未能很好解决的一个教育问题。作为一名一线的教育工作者，根据自己多年的经验和探讨，我认为要真正减轻学生负担，必须以科学发展观为指导，从“端正办学方向，提高课堂效率，改进评价机制，畅通就业渠道”等方面进行努力。
　　
　　一、注重人才全面发展，端正办学方向
　　
　　(一)要树立教育的全面发展观
　　现代教学以人为本位，旨在促进人的发展。关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：
　　1、关注每一位学生
　　每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
　　2、关注学生的情绪生活和情感体验
　　孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。
　　3、关注学生的道德生活和人格养成
　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。
　　
　　(二)要注重创办特色教育
　　“学校有特色，教师有专长，学生有特长”是学校所追求的理想的办学境界。以科学发展观为指导，积极开设有特色的地方课程，是创办特色教育，减轻学生负担的有效途径。
　　地方课程设置的目标要坚持以科学发展观为指导，把以学生的发展为本、以创新精神和实践能力的培养为重点作为地方课程实施的基本理念，全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，努力建设具有特色的地方课程体系。着眼于学生发展的需要，增进学生对自然、社会、自我的认识和理解，努力拓宽学生的知识视野，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。培养学生的交流与合作能力。提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习中得到全面发展。地方课程的评价可以进行必要的考试和考查，但以考查为主，以减轻学生负担为目的。
　　
　　二、注重课堂教学改革，提高教学效率
　　
　　1、认真备好课是上好课的前提和基础
　　深入学习新课程标准，弄清本学科的教学目标要求，刻苦钻研教材，把握教材重难点、深广度，广泛阅读教学参考书，有选择地补充教学内容，在了解学生的基础上选择合适的教法。采取个人钻研与集体备课相结合的备课方法，加强研究，取长补短。辅导要贯彻因材施教原则，坚持课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导与个别辅导相结合。加强学生的学习方法指导，不断提高学生的学习效果及自学能力，有计划地开展丰富多彩的课外活动，扩大知识面，发展能力，增强兴趣，提高教育教学质量。
　　2、课堂教学要突出重点，突破难点，解答疑点
　　一是创设适合教学内容的教学情景，激发学生的学习兴趣和灵感。在课堂教学中，通过讲故事，讲趣闻，创设教学情景，引入新课。根据学生学习情绪，适时地采用不同教法，使学生乐学，学有成效。二是全员参与，使每个学生都能在宽松和谐的气氛中，思维得到兴奋和活跃。三是课堂教学要有浓度。根据教学内容和学生实际，合理选择常规教学媒体和现代教学媒体，充分利用教具、学具和电化、远程教育等教学手段，精讲精练，充分发挥现代化教学媒体作用，引导学生利用较少时间获得较多知识。
　　
　　三、改进评价机制
　　
　　在进行“减轻学生课业负担，提高学生综合素质”的课程改革实验的今天，更要树立科学的发展观，正确认识评价的目的。评价的目的在于全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
　　1、落实科学发展观中以人为本的思想，给予学生充分的自我评价可能，培养学生自我管理意识
　　在教学现场经常会听到老师的怒吼，看见学生象犯人般低头听训。难道学生是穷凶极恶的犯人吗，难道学生不知道自己犯了什么错误，难道发出怒吼声时声带不累吗……如果你能够改变习惯，轻声地问一句：“你觉得你这样做对吗”，会有怎样的效果呢?改变传统观念吧，克制熊熊的怒火，试着轻声的问一句，一定会有意想不到的收获。其实这样做，从心理学上来说就是，给学生一个自我反省，自我评价的机会和时间。
　　2、减少横向评价，增加纵向评价
　　我改变了以往的评分方式，除了排绝对名次横向评价以外，还注意了对进步学生的纵向评价，将每个学生的进步程度进行排名。现在有计算机的辅佐，处理数据十分方便，只要我们会利用Excel表格，将学生的后一次的考试成绩减前一次的成绩，得出结果后进行排序，如果进步的名次排在前面应及时给予表扬，虽然这些学生与尖子生比成绩有差距，但他们在进步，就要表扬。
　　3、淡化评价尤其是书面考试的甄别性，强调考试只是知识学习的一种方法，尤其是平时的考试
　　撇开应试教育的影响，考试确实是教学的一个良好的手段，从心理学上分析，此时学生注意力非常集中，易于掌握和消化知识。然而随着应试风的盛行，考试的这个功能却日益淡化，而甄别功能却日益突出。因此出现学生谈考色变，心理承受巨大的压力，甚至崩溃的现象。所以教师在这方面一定要给予学生心理辅导，让学生明白，分数特别是平时考试的分数最重要的是反映了自己的掌握知识的程度，只要你能把平时考试里的知识尽量100％的掌握，最后的选拔性考试肯定没问题。老师和家长都有义务让学生有个健康的考试心理，对其考试心理进行辅导，教育学生当考试成绩不好时，第一反应应该是去如何补差，把自己不懂的东西及时弄明白，而不是怕被惩罚，绞尽脑汁逃避惩罚或者觉得很没面子产生自卑心理一蹶不振。
　　4、评价应尽可能全面及时
　　现实中的教育对学生的评价往往就是几次大考的成绩，而平时成绩却全然不顾，或者简单的将几次单元考试成绩加起来求平均，甚至根据自己的印象随便给学生一个平时分。这样的评价制度不能给学生正确的、及时的评价，而且对促进后进生的学习进步一点作用都没有。因此，对学生的评价要细化到平时，定期进行评比，优秀要给予鼓励，进步明显的同样要给予肯定。另外，评价的形式理应多样化，不是每个学生都是通才，评价应充分挖掘每个学生的特有才能，例如可以评比美术标兵、劳动标兵等。教师还可采取成长记录袋方式评价学生，运用成长记录袋对学生进行评价时，应根据评价的内容和目的灵活选择评价者，可以是教师个别评价，学生自评、互评，也可以是教师、学生、家长协作评价。评价结果除了必要的量化评定外，更重要的是应该有文字评语，分析和建议等，以便最大限度地为学生提供支持和帮助，激励学生不断地进步和发展。
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