高职院校体育课程教学目标解析
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作者: 陈文明
摘 要： 文章运用文献资料法、逻辑分析法探讨解析我国高职院校的体育教学。高职院校体育课程教学为国家培养出既具有专业文化知识，又具有强壮体魄和健康心理素质的新型人才贡献了力量。
关键词： 高职院校 体育课程教学 教学目标
高职院校的体育课程是学校教育的重要组成部分，是我国素质教育的重要手段之一，也是全民健身得到实施的基础保证，它以“健康第一”为指导思想，仅仅围绕为社会主义现代化培养造就具备健康体魄的人力资源，为市场经济培养“弄潮儿”，为全民健身培养带头人的总体方向进行体育教育。
1.高职院校的培养目标定位
高职院校是开展应用高级技能教育的院校，是培养应用高级技能型人才的院校。随着我国社会与经济的快速发展，应用高级技能型人才将越来越受到社会的欢迎。高职院校在教育教学过程中，在保证高等学校的理论知识分量的前提下，要把培养学生的动手能力和技术运作的实践能力放在首要位置；注重理论与技术能力、产（工）与学、学校与社会实际的高度结合；要不断更新教学内容，用新的知识、新的技术教育学生，促使学生具备优良的职业道德和职业理想。
2.高职院校体育课程的教学目标
随着社会经济的发展，《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。高职院校体育教学系统的总目标是由新时期对人才的新要求而决定的。高职院校体育教育的目标是：增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础：培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，使其成为具有现代精神的，德智体美全面发展的社会主义建设者。
3.高职院校在校生的学习目标
3.1学习部分竞技体育运动的运动技术。
学习竞技体育运动的基本技术，就是形成基本技术动作概念，对基本技术动作过程、方法、要领通过大脑的思维活动进行领会、理解，并形成自己对基本技术动作概念的理解；随着认知深度的不断变化，学习者会进一步加深对基本技术动作的理解。
学习竞技体育运动的基本技术是掌握一项运动技能的首要的、必备的前提。没有基本技术动作的学习，而直接让学生去模仿运动技能，对于那些模仿能力强、有一定运动天赋的学生或许能够掌握点皮毛，而对于那些没有基础的同学往往出现形似而神不像的现象。主要原因是头脑中没有明确、具体而且正确的基本技术的概念，单凭简单的示范动作，是没有办法指引学生运动技能的学习指向这个正确的目标的。因此，要想掌握一项运动技能，首先要学习它的基本技术，而且这种学习是必须的。
3.2学习健身锻炼的科学方式。
科学的健身锻炼方式，是效果问题，是有没有效的事情。大多数人参加体育锻炼，主要原因就是它能健身。那以什么样的内容、练习强度、练习量、练习方式才能达到我们预期的效果，这就要求我们学会制订健身锻炼的计划。一个好的健身锻炼计划，能够提高我们的心肺功能，增加肌肉的数量和质量，减少脂肪的含量，使我们的身体更加结实和健康；而不科学的健身锻炼计划却适得其反。
3.3学习一些保健知识和技能。
保健知识和技能是健身运动的必备，它在健身运动中起着非常重要的作用。不论是什么样的运动都有可能发生意外，即使是最安全的走路，也有可能崴脚，从保健学的角度讲就是踝关节扭伤，那么如何去预防、处理、治疗这种简单的运动损伤对于健身运动来说就显得尤其重要了。
4.高职院校学生的思想教育目标
4.1培养学生团结协作、互相帮助的团队精神。
在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生着频繁的横向联系。在集体合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且有益于小组的其他成员，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而提高整体优势，这种优势能充分体现学生的集体观念，相互协作、取长补短、优势互补。因此，在体育教学中，应该努力创设合作式学习环境，不断树立学生的合作意识，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台，让学生体验到为了完成某个任务或达成某个目标，必须具有协作意识，并在学习中不断增进相互间友谊，团结互助，共同完成学习目标。如：通过篮球、排球的小型比赛、分组对抗赛等，学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，体验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要性及其个人价值。
4.2培养学生的组织纪律性。
在体育教学活动中，教师面向的是整个班集体，如果学生不听招呼，纪律性差，则任何教学活动都不能正常实施。因此，教师首先要保证教学的组织及学生的纪律，使教学活动顺利进行。因此，学生组织纪律性的培养应贯穿于每一堂课。首先，应当让学生明白遵守纪律的重要性和必要性；其次，让学生看到、体会到通过遵守纪律得到的鼓励、奖励，以及通过有序的学习过程，体现在自身的教学效果。而且教师可以故意制造出一段纪律不好的课堂教学，让学生对两种教学效果进行比较，充分体会到遵守纪律带来的好处。
4.3培养学生吃苦耐劳，克服困难、耐挫折的能力。
体育活动的竞争性，决定了参与者必须勇敢、顽强、在行动中果断作出决定，有时还需在恶劣的环境下作战，如田径、足球赛的风吹日晒，越野赛的艰难险阻，要求参与者必须具备很好的毅力和克服困难的意志才能达到目标。
5.高职院校学生的能力培养
5.1裁判能力。
竞技运动的规则和裁判法是更深入地了解和参与竞技运动项目的基础。了解了这方面的知识，学生不仅可以参与比赛、欣赏比赛，而且可以组织比赛，这是体育教学目标实现的高层次的要求，也是学生能力提高的表现。
5.2掌握自我健身，科学锻炼的技能。
在体育教学过程中，学生的学习、练习通常是在教师的指导下完成的，失去教师的指导，学生往往无所适从。而掌握自我健身、科学锻炼的技能，即使在没有教师指导的情况下，也能进行自我锻炼，达到健身的目的。
5.3培养终身体育能力。
素质教育观下的体育教学，已经不仅仅是在校期间的体育教育活动，还是把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系，从而激发学生主动学习体育的意识，使接受体育成为学生个性的内在需求。将培养学生终身体育意识和能力渗透于平时的教学中，让学生主动参与到教学中，使学生自觉掌握科学知识和相关的学习方法，获得自我表现的机会及发展的主动权，形成良好个性与健康人格。
6.结语
高职院校的体育课程是学校教育的重要组成部分，是我国素质教育的重要手段之一，也是全民健身得到实施的基础保证，它以“健康第一”为指导思想，为社会主义现代化培养造就具备健康体魄的人力资源，为市场经济培养越来越多的人才。
参考文献：
［1］龚正伟.体育教学论［J］.北京体育大学出版社，2004.
［2］张平波.对大学体育课程建设改革的思考［J］.新课程研究.职业教育，2008.12.
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