巧设作业,培养学生自主学习英语的能力
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作者: 李友祥
摘 要： 如何在高中阶段指导学生的学习策略，使学生具备自主学习能力？本文阐述了以科学、丰富的课外作业激发学生学习英语的兴趣，使学生养成自主学习的习惯并具备自主学习能力的做法，论证了科学的课外作业模式在培养学生自主学习能力方面的重要性。
关键词： 巧设作业 英语自主学习能力 重要性
《英语新课程标准》（以下简称《课标》）中指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。目前，本市中小学全面启用《课标》教材。教师们认真学习新课标，深刻领会《课标》中的教学理念，尝试运用新的教学方式，课堂上把时间尽可能多地留给学生，师生互动、小组研讨，授课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，学生的学习方式有了很大变化。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生就失去了对学习的激情。抄单词、背词组、读课文、家长听写，传统的作业形式不再适合新《课标》、新教材。教师如何在高中阶段使学生形成自主学习习惯，具备自主学习能力呢？我认为，教师要学会科学地布置课外作业，使学生通过完成作业，学会选择和使用工具书，获得查阅资料、筛取信息的技能。另外，教师可以利用丰富多样的课外作业，激发学生学习英语的兴趣，使学生兴趣盎然地体验学习，在获取知识的同时，养成自主学习的习惯，具备自主学习能力。为了达到此目的，英语教师在设计作业的时候，要做好以下几个方面。
一、布置创造性作业
《课标》强调：“英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。”因此，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。英语教学除了要紧抓课堂45分钟培养学生的创新意识和创新能力外，将这种创新意识延伸到课外也是很有必要的。在教学中，教师可以根据教学内容，以学生的兴趣为出发点，布置情趣高、可操作性的课外作业。如在教授完高一模块一第二单元“Home Alone”以后，根据高一学生的心理特点和教材内容特点，我让学生分为五人一组，每组成员分别为：编剧、导演、道具。同时，这五个人也是演员，他们的角色为：旁白，Dad，Mm，Eric，Daniel。给学生一周的准备时间，并事先说明：周末进行课本剧表演，并评出最佳导演、最佳编剧、最佳旁白、最佳男演员、最佳女演员和最佳创意奖。学生由于兴趣浓厚，这项作业完成得非常出色。出乎意料的是他们不但表演得非常逼真，而且自制了PowerPoint。恰当巧妙地应用了多媒体，使他们的表演锦上添花。这样的作业不但给了全体学生锻炼的机会，而且给有一技之长的学生搭设了展示自己才华的舞台。
二、布置搜集、整理信息的作业
教师进行指导学生自主学习的方法是多样的。但是将自主学习延伸到课外，教师的指导和监控就有了一定的难度。然而当学生具有了具体的任务和动机，他们就能够自主地学习，并且主动地用所学语言去做事。
搜集、整理信息的作业一般可布置为课前预习作业。教师可根据教材内容，让学生以小组为单位，课下去图书馆查阅资料，上网查寻并下载相关资料，整理资料，课堂上向全班同学汇报小组活动结果，与其他同学达成资源共享。由于各小组的任务各不相同，资料信息量大，活动小组间可以达到互相补充、全面了解的效果。
如在教授高二模块八第一单元“Appreciating Literature”之前，我将全班学生分为四部分，12个小组，每小组4人。每部任务分别为：1.上网查寻Charles Dickens的相关资料并写出简介。2.查寻电影Clueless有关资料并写出介绍。3.查询小说Emma的有关信息并写出汇报材料。4.查寻小说和电影Great Expectations并写出这部作品的简介。这样学生首先课下去图书馆，上网积极查阅资料，提取信息，准备汇报材料，然后学生要将所搜集的信息以小组为单位，整理为发言稿，小组成员有不同分工，各尽所能，互相协作，进行研究探讨在教师的帮助下，最终完成他们的汇报材料。在课堂上，给学生足够的时间和空间，让他们分别展示他们的小组研究成果，教师再给予鼓励和评价。这样，小组成员个个有成功感。学生在兴趣和任务的驱动下去探究、进行自主学习，有了自主学习的过程体验，在教师和其他同学的鼓励下有了自主学习的成果体验。小组活动使小组成员互相合作、互相学习，人人都有成功感。这种作业模式充分体现了自主学习的内涵，达到了良好的效果。
三、布置总结归纳性作业
“在教学过程中，教师要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题，获得经验，增强自信，提高能力”（《英语课程标准》，2002）。总结归纳是学生必须掌握的一种科学的学习方法，也是学生学习过程中的一个非常重要的环节。不断地整理知识点，反复地代入旧知识、加强记忆，对学生形成良好的自主学习习惯极有好处。教师须根据教学内容，给学生布置相应的总结归纳的作业，指导学生进行语言知识的总结和梳理。此项作业有以下几种形式。
1）词汇的总结和归纳
在几个单元教学结束后，教师可让学生将所学单元的单词按照词性、构词法、词的用法进行总结和归纳。
2）重点句型的总结和归纳
单元教学结束后，学生对重点句和句型结构进行总结归纳并记忆。
3）语法的总结与归纳
语法教学完成后，教师可让学生完成以下作业：查阅资料→总结归纳典型句型→模仿造句→运用语法写一个小段落→教师给予评价和鼓励。
一段时间以后，学生不但养成了良好的总结归纳的习惯，而且大脑中储备了丰富的语言知识，课下自觉运用所学语言也成为可能，为他们的终身学习打下了良好的基础。
四、布置有声作业
在平时的教学中我发现，许多学生的语音语调不规范，而高中学生不但在口头表达中要做到语音、语调自然和流畅，而且须根据语音语调了解话语中隐含的意图和态度（《英语课程标准》，2002）。如何使学生达到课标的要求呢？通过实践，我发现朗读是解决这一难题的最好方法。学生在朗读中可以体会语境，增强语感。而教师也可以通过有声作业创建一种开放的、和谐的语言活动氛围，使学生愉快地融合在英语环境之中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感，不断地提高语言能力。由于所教学生多，而口头作业教师很难监控，因此在学生的课外作业中增加了自制录音带的作业。首先要求学生模仿native speakers的语音语调、语流语速。然后自制录音带，并在学期末进行一次朗读比赛。有声作业调动了学生多方面的心理动力和积极因素，为学生在课下学习英语提供了地道纯真的语言材料，使学生在录音创设的英语语言环境中感知英语、学习英语、欣赏英语。
高中阶段是学生一生学习的重要阶段。教师须在这一时期为学生的自主学习乃至终身学习打下良好的基础，使学生具备自主学习的方法和能力。要做到这一点，教师不仅要注重课堂教学，更要注重课外作业，使课外作业成为课堂教学的延伸，成为自主学习的主渠道。实践证明，布置这样的作业有利于激发学生的学习热情，充分发挥学生的学习自觉性；有利于发挥学生的智力，培养创新精神；有利于增长学生的参与意识，培养学生与他人合作的精神，促进学生健康成长。
参考文献：
［1］张正东.外语教育学［M］.北京：科学出版社出版，1999.
［2］束仁龙.初中生课外作业配置原则初探［J］.教学与管理，2001，（5）.
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