多媒体在高职院校专业英语教学中的应用
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作者: 刘婷婷
摘 要： 本文介绍了专业英语教学的现状，以及多媒体技术手段在教学中使用的情况，并结合两者进行了一些思考。
关键词： 多媒体技术 高职院校 专业英语教学 应用
1.专业英语教学现状
1.1教学管理方面。
专业英语跨学科性强，而高职高专学生只有三年在校时间（除去实习培训时间，学生实际在校学时为两年半），故培养计划所拟定的课程任务较繁重；并且除去理论课程和实践课程之外，素质拓展课程亦占用了很多的时间和精力，结果是各门课程的课内学时无法再行灵活拓展。另外，学生的专业知识对动手能力要求很高，因此培养计划也要求学生通过产学研等途径获取相关的职业资格证书，这亦占用了学生较多的课外时间，分散了学生的学习精力。而专业英语课程恰恰要求学生在课堂内外，尤其是课外多投入。
1.2教材组织方面。
国内专业英语起步较晚，专业英语方面的优秀教材资源匮乏并且缺乏共享，难以保证教材的系统性和权威性；不同学校办学各有一定的针对性，这也使得统编教材的内容针对性不强。同时，因为各专业与适任考试密切挂钩，所以教材的更新速度和程度要紧密跟随每一次考试的内容和形式。
1.3师资配置方面。
专业英语教学要求教师有扎实的英语功底、丰富的教学经验、系统的教育理论及良好的理工科专业素养。英语专业教师受到专业知识水平的局限，而专业教师在英语方面具有一定不足，因此，能同时满足上述要求，将专业英语讲好、讲活的教师很少，教师知识结构的局限性影响了最终的教学效果。
1.4学生素质方面。
高职高专各专业在招生时文科理科兼收，受高校招生制度、教学模式、社会认知在内的多方面因素影响，理科类学生的英语基础往往比较薄弱，而文科类学生专业知识掌握程度不扎实，因此，结合两方面需求的专业英语成为学生的老大难问题。教师在教学中如果没有彻底了解学生的真实情况，把握好方式方法和授课内容的难易程度，则不易培养起学生学习专业英语的普遍热情，从而影响教学秩序和教学效果。
2.多媒体英语教学现状
随着教育逐步走向现代化，多媒体教学越来越受教师的青睐，计算机辅助教学也已越来越多地走进英语课堂。多媒体教学模式因其多媒体电脑的强大功能，多媒体课件的模块化、智能化、网络化等特点，对英语教学无疑会起着促进作用。这种现代化教学手段的运用使传统的英语课堂教学焕发出新的生机与活力，给现代英语教学带来了无穷的创新源泉，给人耳目一新之感。以我院为例，我院结合专业特色、教学需求和学生发展的实际情况，将多媒体教学手段正式引入课堂。在硬件方面，投入了大量人力、物力和财力，建立了拥有高水平的教学系统；在每个教室都安装了多媒体教学平台及投影机音箱设备；专门设置了十六个用于英语听力与会话教学的多媒体语音教室及两个各拥有一百二十台电脑的图书馆网络教室；除此之外，还拨出专项费用给每位教师都配备了个人笔记本电脑。在软件方面，专门安排了多媒体技术的培训讲座和考核，确保每位教师具有基本的多媒体运用水平；此外还定期开展课件制作竞赛，旨在提高教师的课件制作水平和使用熟练度。
然而，当我们把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，其如下所述的弊端和不足也日益显现出来，不得不引起我们的思考和重视。
2.1教学变成了电影放映。
英语课堂教学是师生互动、生生互动的过程。如果把所有的教学环节都用多媒体课件展示出来，就会在一定程度上失去教师的板书示范性，多媒体就成了教师讲解的单纯演示工具。在课堂上操作时，一些老师由于技术欠缺，怕操作失误，把课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件就按顺序播放下去。整个课堂上，老师过分依赖投影，忽视板书，甚至一个单词也不写，老师变成了一个十足的放映员，课堂变成了电影院。如果教学过程简化为教师在微机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，那么就使原本学生应占主导地位的课堂教学变成了教师与微机的独角戏，教师和学生之间的交流互动机会减少，以致教学达不到预期效果。表面上看来，课堂教学的气氛轰轰烈烈，其实是学生都被课件中眩目夺眼的音画所吸引，并未真正融入到文本所蕴涵的情感中。笔者就曾经遇到一个因为不愿接受这种被动灌输教学模式而选择旷课自习的学生，感到颇为惋惜。这样不但不能成功地进行教学变革，反而使现代教育技术成为“应试教育”的帮凶。
2.2过分依赖多媒体教学方式，忽视其辅助功能。
众所周知，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生之间大量地用英语进行地现场交流，才能达到培养学生交际能力的目的，尤其是涉外专业学生，将来工作中会不可避免地使用英语，沟通的成功与否不仅密切联系着个人前途的发展，而且对整个公司的发展至关重要。而多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，尽管是最先进的现代化教学手段，有诸多优势，也只能起到为教学服务的作用，不可能也不能完全代替教师在课堂上的教学活动。只有在课堂上根据教学需要，做到多媒体与常规教学手段的有机结合，发挥各自长处，才能完美地达到预期的教学目的。
2.3技术欠缺，对多媒体教学认识不清。
许多教师由于对多媒体技术知识的匮乏，从而导致在多媒体英语教学中，因操作不熟练或操作失误，使得教学出现中断，极大地损坏了其预期的教学效果。在近年来兴起的一些多媒体英语课件中，不少超文本功能、交互功能、网络功能未达到体现。有的老师违背了多媒体课件辅助英语教学、优化教学的目标，认为自己只要掌握一点PPT的知识，就能设计课件、制作课件进而搬到课堂上演示。有的老师为了应付上课，又不想在课堂上板书，就把别人的课件直接拿来照搬，僵化了自己的教学思路。甚至有的教师就直接把与课本配套的教学光盘播放一遍应付了事。
2.4削弱了学生学习英语的积极性。
大学英语多媒体课件容量大，播放速度快，要求学生在课前做好预习，上课专心记笔记，课后积极复习巩固。这对多数学生而言是难以做到的。因此，他们上课时总觉得自己的水平低，跟不上老师的讲课速度，一定程度上影响了大学生学习英语的积极性，难以达到预期的教学效果。
3.应对策略
3.1提高教师的现代化教学技能。
近年来，教师使用多媒体技术和多媒体教育资源的面逐渐扩大，教学模式也随之发生了变化。然而，大部分教师没有受过正规的计算机知识教育，多数是自学成才，制成的课件质量值得商榷。即使有现成的课件，因为缺乏必要的操作知识，在课堂上实际操作时也因操作不熟练、误操作或软件本身的缺陷导致软件不能正常运行，影响教学效果。因此，提高教师自身的计算机应用水平是目前提高多媒体教学质量的关键。虽然本院开设了一定规模的多媒体技术培训，但只是停留在较浅层面上较小范围内的推广，具体还需要各系部组织有规律、有课程针对性的细化培训考核。
3.2英语课件的制作要遵循学生的认知规律。
多媒体课件首先要考虑如何根据学生的认知规律合理选择多媒体软件和设计课件内容。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能激发学习者学习的兴趣和求知欲望，使教师传授的知识内化为学生的知识。比如在专业英语的课堂上，不仅仅局限于给学生进行机器部件图片的展示，有条件的可以做到将一些系统的工作流程或某些设备的操作原理用动画呈现给学生，再联系课本中的语言点进行解释说明，这样就能实现专业与英语的有机结合，使抽象的知识具体化，使学生的认知提高一个层面。
3.3多媒体使用的频度应恰如其分。
随着现代教育技术和教学思想的发展，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用，其优越性越来越受到人们的认识，尤其是英语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣。然而，如果过多地、不当地使用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的初衷，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，起不到其应有的教学效果。
4.结语
多媒体教学是现今先进的教学手段，但其它教学手段的优点也不容忽视，今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。传统教学方法与现代多媒体教学方法有各自的特点。教师在教学中可将这两种方法配合起来使用，使其相互补充、相得益彰，而不能以现代多媒体教学方法替代或彻底抛弃传统的教学方法。将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更佳的教学效果。现代教育技术的功能再强大，也只是一种技术手段，只是为提高教学效果提供了一种可能，但它不是包治百病的妙药。对它过分依赖，反而会失去人的主体性和主动性。
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