幼儿美术教学浅谈
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作者: 毛 嫚
教育是一种培养人的有目的的社会活动，教育能促进知识发展，推动社会进步。人的培养是教育的中心，任何教育都是围绕这一中心进行的。美术教育是各类教育的一个方面，在对幼儿的培养中，在促进幼儿全面发展中都起着不可估量的作用，通过美术教育，幼儿可以培养欣赏美、感受美、创造美的能力，而且对陶冶情操，发展智力，培养健全人格都有重要的作用。下面，我根据自身经验，谈几点看法。
一、丰富感性经验
“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美的情趣”。说明了环境对于幼儿感知和体验美的重要性。幼儿感知越多，理解越深刻，表现就越丰富，因此老师要通过多种途径让幼儿感受生活中的美。首先，可让幼儿感知日常生活中的美。如：清晨的朝霞，月夜的星空，朦胧的下雨天，寒冷的冬天和炎热的夏天，不同的季节不同的画面显示出的色彩和情感是各不相同的。另外，各种各样的玩具、衣服、器皿，不但色彩丰富而且造型美观，都能让幼儿有美的享受。老师可在幼儿园各项活动中用生活中常见的材料让幼儿进行游戏，如用泡沫塑料蘸上颜色点成花纸，用蜡笔画出形象，再涂上水彩色；用藕片、象棋、瓶盖及手掌蘸上颜色作印印压压的活动。还可利用各种色纸、旧挂历和糖果纸作自由撕贴，进而作色彩明暗对比的拼合。这样，不断以美的色彩刺激孩子的感官，增强他们的感知能力。老师可利用幼儿园丰富多彩的活动，积累幼儿的审美经验。平时还可为幼儿选择一些适合的不同风格的名画、图书或影视节目，经常给他们讲解或引导他们观看。可以和幼儿谈论他们的生活、家庭及小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事，发现生活中美好的人、事、物，丰富他们的创作题材，激发他们表现美、创造美的情趣。老师还可利用家长这一丰富的教育资源，让家长尽可能带孩子多接触田野、山水、公园、动物园、商店、展览馆等环境。家长要尽可能引导幼儿正确观察，用语言多与孩子交流，以加深他们对家庭、身边环境、社会的认识，丰富他们的感性经验。
二、树立明确目的
幼儿天性对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界都能引起他们的注意。但是，幼儿往往不能自觉地进行有目的的观察。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的的指导，并积极引导他们正确地观察。比如，运用色彩鲜明的教具，生动形象的讲述，活泼有趣的游戏。先调动起他们的兴趣，当他们情绪高涨时，不时地向他们提出一些观察任务，让他们注意色彩的差异，游戏中不同幼儿的行动、过程等，从而使其观察力得以发展。比如让幼儿画水彩画“可爱的小松鼠”，教师可以用教学录像或幻灯片等先进教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种动物中让幼儿说出哪个是小松鼠，进而让幼儿找出小松鼠和其他动物的差别，幼儿会概括出“小松鼠拖着大尾巴”等典型特征。教师还可以通过引导，让幼儿观察小松鼠的色彩及生长环境等，最后进行总结，并用简洁的手法，通过描绘将这一形象画出来，让幼儿认真观察教师的绘画过程，以及对于小松鼠的典型特征的描绘。可以告诉幼儿，先用红色或橘红在纸的中间上方画出小松鼠圆圆的头，前后两只尖耳朵，再画上尖下圆的身体，依次画出上肢、下肢及上翘的大尾巴，再用淡色画上圆圆的身体、鼻子，勾出耳朵上的小毛毛等，一只可爱的小松鼠就活灵活现地出现了。
三、点燃创造火花
以情感和智力对创造力发展的影响来看，情感的力量远比智力大。情境教育的优势在于情感的激发，能以境激情。情感的特点是具有感染性，能以情激情。教师首先自己要进入情境，用自身的情绪感染幼儿，带动幼儿，激发他们情感的共鸣和创作的内在动机，鼓励他们大胆想象，勇于创新。如：大班有这样一个活动――“背太阳”，教育目标是尝试运用重叠的方法安排画面。教师创设了一个故事情境，充满激情地讲述：太阳每天从东方升起，西方落下，照射万物，温暖了大地。小动物都说：太阳太累了，明天我们得把它背起来。第一天，房子说：让我来背，一间背不动，两间背；两间背不动，三间背；三间背不动，四间背……终于把太阳背起来了。第二天，第三天，还会有谁来背太阳呢？孩子们纷纷说：“请大山来背”、“请树来背”、“请石头来背”……最后孩子们自由想象，大胆创造，创作了多种景物的重叠法，表达了对美好生活的向往。
四、广泛观察生活
一个交际能力强、接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。让孩子走进人群，大胆地与人交往合作，在交往中注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，引导幼儿发现人是活动的，是有感情的，每个举动每个表情都表达一种思想和感情。让他们广泛地接触生活，走在马路上，注意观察来往汽车、红绿灯；到商店、超市购物，观察货品的分类摆放；到公园、动物园游玩，观察动植物、风景、游客。在生活中教会幼儿关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为幼儿创作的素材。在生活中，鼓励幼儿多看、多问、多想，把现实生活和想象联系起来。幼儿对事物认识往往停留在直觉反应的层次上，这是本能的、生理的，同时又受个性气质的影响。他们力图用最直接的方法表现、发泄自己的情绪和心绪，我们应适当以成人生活世界作为他们的参考，鼓励幼儿运用自己独特的表现语言表现自己理解的世界。通过交往和观察，幼儿热爱这个生活着的环境，热爱周围的人们。正是有了这种热情，幼儿才会产生绘画的欲望和激情及创作的灵感。
总之，幼儿美术教育的社会化是幼儿素质教育的一个现实要求，培养一个全面发展的人，需要我们走出课堂，走向社会和自然，需要社会、学校各方面的有机结合，在更广阔的天地中塑造跨世纪的新一代。
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