和谐发展职业教育的途径
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作者: 张艳慧
摘 要： 近年来职业教育迅猛崛起，在我国职业教育中已是半壁江山，成为推进我国教育大众化的重要力量。但在职业教育的发展过程中教育的不公平、教育的质量优劣、教育的吸引力亟待提高等问题仍然十分突出。本文从进一步完善职业教育政策、合理配置教育资源、创新教育、加强自身建设，阐述促进职业教育健康和谐发展的途径。
关键词： 职业教育 公平 质量 吸引力
职业教育顺应人口和经济的变化，推动教育的发展和完善。职业教育的发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才，提高了劳动者的就业能力和生产率，改善了从业人员的技术结构，有助于满足产业升级对人力资源的要求，改善民生问题。我们清醒地看到，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，与经济社会发展和人民群众的需要仍然还存在很大的差距。为了大力发展职业教育，面向全社会推动职业教育改革与发展，实现历史性的突破，缩小差距，有必要探讨促进职业教育健康和谐发展的途径。
一、职业教育的质量
职业教育以就业为导向，不等于职业教育不需要提高质量。如何提高职业教育质量，使学生成为适应社会需要的高素质的劳动者和技能型人才，使学校成为社会欢迎、家长放心、学生满意的高素质劳动者和技能型人才的培养基地，观念的创新才是职业教育质量创新的关键。
1.创新课程结构，建立“服务”观念。
在整个教育体系中，职业教育与经济和社会发展的联系最为直接、最为密切，职业教育同样要有“服务”观念和意识。职业教育首先要树立职业教育本身就是“服务”的观念，通过向社会提供“服务”来赢得社会的认可和支持，创造生存和发展的条件。按行业统一的能力标准来编制考试大纲，将职业技能标准的各项要求纳入专业课计划和大纲中，强调根据行业和企业发展的趋势，将相关的新知识、新技术、新工艺、新方法和相应专业技术领域职业资格培训内容融入教学内容，自主开发校本课程和校本教材，使专业课教学内容与职业资格标准相适应，达到职业资格证书的要求。
2.创新多元化模式，建立“主体”观念。
用校企联合、教育集团化等多种形式共存代替单一的办学模式。职业学校尤其是公办的职业学校，要积极推进教学内容和教学形式改革，按各行业工种流程组织教学，不能把自己的意志强加给企业、家长和学生。职业学校的主体就是学校根据社会需求所能开设的专业、课程，以及实现专业、课程目标的各个教育教学环节实现资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，使职业教育又好又快地发展。
3.创新专业教师队伍，建立“双师型”观念。
职业学校的专业教师应具有“双师”素质，既要有从事职业教育工作的理论水平和能力，又要有专业实践技能和经验。由于职业学校教师劳动的特殊性，教师还应具备良好的身心素质和良好的专业素养。首先要建立教师定期到企业实践制度，切实提高教师的动手能力和实践教学能力；其次要拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才到职业学校任教，同时还要有计划地引进企业技术人员担任专业指导教师。
4.创新学生的实践技能，建立“质量”观念。
我们要看到教育质量的全面性，不能仅仅从掌握知识的程度上来衡量，还要从行为、态度和技能等其他方面来衡量。既提高学生的就业能力、适应职业变化的能力及创业的能力，又调动学生训练技能的积极性，取得了良好效果，从过去要求学生必须参加社会鉴定考核升级到现在的学生自愿参加。
二、职业教育的吸引力
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”龚自珍的这句名言似乎任何时候都能给人以振奋和鼓舞。职业教育吸引力不强、影响不大、地位不高，关键是职业教育不能去改变人的命运、提升人的生活质量、让人获得应有的尊严。职业教育只有根据自身的特点，坚持走“教学、科研、求变、创新”的发展道路，注重特色，办出成效，才能从根本上解决学生“招不进”、“留不住”的问题。
1.项目教学，人才量化考核，提高教学吸引力。
目前职业学校倡导“高素质、高技能”，实际上是一种文字游戏。学生不知道能学到什么，教师不知道要教什么。这种“缺乏目标导向”的教育，怎能让课程设计变得科学？怎能让教学变得有针对性？眼下一些院校学生群体中普遍存在的“瘟鸡现象”，就是这种“无目的”教育导致的必然结局。以培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场，教学内容服务市场为原则，优化专业设置和结构，灵活设置专业，适应市场需求。先强化文化基础、专业理论基础及基本技能的学习，适当辅之以选修课，待二年级时，根据市场需求状况及学生自身兴趣特点，确定小专业，并强化专业知识和专业技能的学习。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。这样，既能充分利用学校现有教育资源，又能根据市场变化及时调整模块，保持课程的先进性和时代性，同时也有利于提高学生的社会适应性。
2.以行业需求为导向，提高专业吸引力。
职业学校人才培养能否适应社会需求，在很大程度上取决于该校的专业设置是否具有科学性、规范性、灵活性，是否具有鲜明的特色。专业设置必须改以往的“供给驱动”模式为“需求驱动”模式。需求驱动是根本的驱动，是建立在对经济社会客观的分析与科学的预测的基础上进行的。如财会专业是我校办学历史最长、师资力量最强、社会影响最大的优势专业之一，在充分考虑市场需求的基础上延伸到贸易、金融、外贸等。要拓宽专业的服务面，专业既要为企业、行业培养人才，又要为区域、地方经济发展培养人才，尽量扩大专业的服务范围，满足更广泛的社会需求；要增强专业的服务功能，专业设置不仅要发挥培养专业人才的基地作用，而且要使其成为生产、科研、技术服务的综合实体；要扩大专业规模，专业一旦设置，就要努力扩大招生数量，形成一定的规模，尽量提高师资、设备、设施的利用率，降低成本投入，加快人才培养。
3.严把“出入关”，提高就业、升学渠道的吸引力。
有人认为，职业学校一直是接纳“差生”、收罗流生，让其混个毕业证的地方，这在很大程度上与职校自己不重视自己，没有把好关有关。在很多职校，学生成绩无论多差，照样可以拿到毕业证书。所以，要想有效提高职校的教育质量，必须认真把好“招生”和“毕业”这两大关，“严进严出”，否则，提高教学质量无异于纸上谈兵。职业教育应加强实践教学，突出学生能力培养，实行教学活动与生产实践、社会服务、技术推广紧密结合。强化技能训练，增强学生实践应用能力。升学制度是影响职业教育吸引力的又一个制度。职业资格证书可以和普通教育的文凭、证书相对应，同时，职业资格证书可与普通教育高级证书一样，成为进入大学的资格证书。办好衔接，从而大大增强职业教育对青年人的吸引力。
总之，职业教育要真正摆脱“低人一等”的处境，当务之急，职业教育要想提高吸引力，最迫切的任务是抓住当前的有利时机，提高教育质量，办出教育特色，唯有这样职业教育才可能为自己赢得机会。职业学校要想提高教育质量，把职业教育做大做强，必须发挥国家职业资格标准的指导作用，培养符合社会发展需要的技能型人才。
参考文献：
［1］朱金花.教育公平.政策的视角［D］ .吉林大学，2005.
［2］刘宝萍，陈林松.缓解职业教育生源与资源矛盾的几点构想.天津职业院校联合学报，2009，4.
［3］刘娟.如何提高中等职业教育质量.菏泽学院校报，2008，20.
［4］更新观念 创新模式 ――谈职业学校改革发展举措.中等职业教育网.
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