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浅谈如何促进教师的专业化发展

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  教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。新课改是以促进学生的发展为基本理念,力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现,努力追求创造相对宽松的发展环境,构建开放的基础教育体系,倡导学生在选择中学习选择,在尝试中学会负责,在参与中发展自我,强调教育教学与生活及社会实践相结合,使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习,把课堂与社会,把课堂与家庭结合起来,在更大更广的天地中获得发展,全面尝试新的学习方式。
  随着社会的不断发展,人们对教师的要求也越来越高,教学的内容也随着社会发展不断提高,原来的一些教育内容已经不适应社会的发展,许多新教育内容不断的涌现,这就要求教师不断的跟上教育的步伐,不断的进行自身知识结构的更新,不断提高自身素质,不断提高自身的专业水平。教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法,而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。让教师重视专业化学习,重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。让教师置身于不断的学习与反思,不断的实践与提升之中,真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助,对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。那么,新形势下,如何提高教师的专业化发展呢?
  
  一、教师要适应新课程改革的要求
  
  随着素质教育的深入开展,新课程改革成了必须的途径,这就要求教师应转变观念,不断学习,努力提高自身素质,以适应新课程改革的要求。良好的教学观念始终是教师专业化发展的重要标志。新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥,新课程的综合化特征,需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作。因此,教师必须改变彼此之间孤立与封闭的现象,学会与他人合作,与不同学科的教师打交道。新课程改革的背景是从应试教育向素质教育的转变,教师应顺应素质教育的要求,从思想上彻底祛除应试教育的各种不良思想,牢固树立素质教育的理念。它包括教师对自身职业的认同和喜爱,对新课程改革重要性的认识,清楚教师的责任是为学生的终身学习和可持续发展打好基础。教师面对迎面扑来的新课程浪潮,我们要迎接挑战。要做到“教育每个学生,发展每个学生”,因材施教,并引导帮助学生学习,充分发挥自身独特的学科的优势,对每个学生在各方面进行全面提升。
  
  二、不断完善自身素质
  
  “一个民族只要教师的精神不倒,这个民族永远是有希望的。”国家的发展离不开教育,教育的发展离不开教师,教师的素质提高关系着民族的未来,教师不仅要教授知识,更重要的是教授做人,教师需要不断学习,提高综合素质。因此,作为教师必须具有良好的职业道德、高尚的师德情操和完善的人格。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的行为发生变化。为了“每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。学生正处于长身体、学知识的重要时期,他们的模仿性强、可塑性大。教师是他们直接交往的对象,教师的一言一行,对学生思想品德的形成都起着潜移默化的教育作用。教师高尚的道德思想观念对学生有着积极导向的作用,能帮助学生提高道德认识;教师坚毅的道德意志,对学生有巨大的激励作用,能增强学生克服困难的信心与力量,鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力;教师高尚的道德行为,指导学生选择正确的道德行为,培养学生良好的道德行为习惯。要求学生做到的,教师一定要先做到。只有这样,才能以自己独特的人格魅力,吸引学生、感动学生、教化学生。
  
  三、积极参加在职学习与培训。
  
  在职学习与培训是更新、补充知识、提高技巧和能力的有效途径,可以为教师的专业发展提供机会。面对不断发展的社会,我不也要让自己的知识不断更新,不断发展,才能更好的教育孩子。学习教师专业发展的一般理论,建立专业责任感。教师应尽可能地多学习、了解教师专业发展的理论,对自己的专业发展保持一种自觉状态,及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排,努力达到理想的专业发展。在新课程改革的今天,做“学习型教师”应当成为每一位教师的追求目标。教师必须具有积极主动的学习风格,真正把学习看成是生存发展的需要。不断借鉴学习所得,在教育教学实践中运用、修改、完善,最终内化为自己的观念与行为,教师的专业素养即显著提高。
  
  四、教学反思是专业化发展的重要手段。
  
  美国著名学者波斯纳有一个教师成长的公式:经验+反思=成长。教师的反思是教学中不可缺少的一部分,新课程强调自我反思,反思不是一般意义上的“回顾”,而是思考、反省探索和解决教育教学中存在的问题。教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平等。教师的研究能力,表现在对自己教育实践和周围发生的教育现象进行反思,善于从中发现问题,从而改进自己的工作并形成理性认识。也可以通过互听、互评,让自己在教学中发现问题,提出问题研究,解决问题,使教师在自我反思中提升自己的教学水平。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,从而促使自己拜师求教,提升自身的教学水平等。
  
  五、敬业是教师专业化发展的基础
  
  俗话说:“干一行,爱一行。”也就是说只有敬业乐业,对教育事业有强烈的爱心和责任心,才能尽职尽责,全力以赴,倾情奉献。一名从事教育事业的工作者,我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理;我也可以采撷如花的词句,构筑心中最美好的诗篇。对职业角色的认同和适应,有了认识了解的过程及实践经验,亲身体验到这种职业的社会价值,并用来衡量调节自己的职业行为;通过自身创造的价值而坚定职业信念,增强职业情感,树立起远大的职业理想,并为实现这一理想去努力进取,完善自我,超越自我,这就形成了教师特有的职业荣誉感、责任心和敬业精神,这时的教师信念、情感、体验都已达到新的境界,并且形成一种进取态势。
  
  七、良好的教学设施也影响着教师专业化发展
  
  学校要重视为教师专业化发展营造良好的舆论氛围与发展环境,构建教师专业化发展的有效支持系统,为广大教师实现专业发展创造良好的条件。
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