英语课外阅读与英语语感的培养
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作者: 王 鑫
摘 要: 本文阐述了语感的概念,提出英语课外阅读有助于培养语感的观点,并对具体操作提出了建议。
关键词: 英语课外阅读 语感 培养
一、问题的提出
在平日的英语教学中英语教学者经常挂在嘴边的一个词就是“语感”。有时我们会说“这个孩子语感不错”“我们要培养学生的英语语感”。在我们的脑海里,语感就是英语学习的一剂灵丹妙药,有了语感就能够实现英语学习进步。但是我们是否曾经考虑过:语感到底是什么?又该如何培养语感?
二、语感的概念
其实我们对语感这个概念是模糊的。有些学生尽管下了很多工夫学习英语,但是成绩进步缓慢或是没有多少进步,而且说话笨拙,英语阅读时经常曲解作者意图,作出错误选择。对于这些学生,我们可能会遗憾地说他们“语感不好”。当我们用“语感好”来评价一些英语学习优秀的学生的时候,我们这样认为:这些学生没有比其他学生多花多少工夫,在听英语的时候能够准确捕捉重要信息,用英语交流的时候能够轻松自然,甚至脱口而出,在阅读的过程中能迅速理解作者的意图,在写作过程中也能做到“下笔如有神”。因此,我认为,所谓有语感,就是听、说、读、写一种语言时能够找到感觉。它是人对语言的领悟感应能力,是语言训练达到熟能生巧地步的表现。王尊政教授曾经在《漫谈语感》一文中总结:“语感就是对语言文字的一种敏锐的感知,即一听就明,一说就清,一读就懂,一写就通,不需要分析就能直接领悟;它所运用的是直觉思维,无意识知识,是一种不自觉的能力。”因此在大量的英语积累和练习后,学习者在潜移默化中拥有了对语言的敏感和运用自如能力。而这种感觉在英语学习中可以促使英语学习者更自如、准确、得体地使用英语,这就是英语语感。
三、英语语感的重要性
《新课程标准》规定:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言应用能力。这种综合运用语言的能力其实就是学生英语语感良好与否的表现。在英语教学中,英语语感能促进学生提高对语言的敏感性,能使学生在学习过程中轻松掌握英语基础知识,提高综合运用英语的能力,同时加强应试能力。英语语感还可以帮助学生主动接受和适应英语的思维方式,使学生有兴趣和动力去深入了解世界,了解中西方文化的差异,使语言学习更上一个台阶。良好的英语语感一旦形成,学生在英语学习中就能够感受到快乐和轻松,也会增强英语学习的信心。语感好,学习就有信心,动机就强烈,投入程度就深,长期积累训练以后,语感进一步增强,这样就成就了一个良性循环。因此,在英语教学过程中教师一定要意识到语感的存在和语感的重要性,思考如何培养学生语感,让英语教学更加轻松愉快。
四、拓展英语课外阅读,培养学生的英语语感
学习英语需要大量阅读。好的英语是“读”出来的,不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的,因为使用者使用的是“语感”;“做”出来的英语往往流于生硬,因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。黄源深教授曾经说过,“大量阅读对英语学习至关重要,没有大量阅读很难学好英语”。陶洁教授认为,“学习语言有一个积累过程,在听、说、写、读四项基本技能中,阅读是关键”。素亚青教授曾撰文指出:“学习英语的一个关键环节是大量阅读,单凭几册课本是学不好英语的。只有在一丝不苟地吃透课本的同时,不求甚解地大量阅读,才能培养语感,锻炼英语的应用和思维能力,获取信息,丰富知识,提高能力。”何其莘教授也说:“用英语思维是许多英语学习者希望达到的境界。从自己学习的体会中,我认为坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。”上述专家在谈论英语阅读时都不约而同地提到阅读对英语语感培养的作用。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。综上所述,我们可以坚定地说,拓展英语阅读是培养语感的有效途径之一。
但是反思我们的英语课堂中还有很多不尽如人意的地方。比如说课堂阅读资料有限,课堂时间太短以致于不能进行大量有效的英语阅读,英语课堂的重点仍旧停留在语言形式的教授,满堂灌输的都是语言点或者是大量的习题,等等。课堂上的很多行为不能够起到培养学生语感的作用,因此我们只能另辟蹊径,通过拓展课外英语阅读来补充学生的英语语感训练。英语课外阅读,作为课堂教学的延伸和补充,在没有英语真实语言环境的情况下,是学生感受语言、使用语言的重要途径。课外阅读的主要目的在于通过大量的语言、文化信息输入,让学生潜移默化地进行语言的操练,在潜移默化中找到英语学习的感觉。语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识,离不开语言实践活动。只有足够量的积累,对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃,课外阅读就是这个“量”的积累过程。在这个过程中我们的语言感觉也在不知不觉中诞生并生长了。
五、拓展课外阅读培养语感的建议
1.重视英语朗读与背诵。著名学者朱光潜先生说:“我觉得英语学习者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章,把它们读透背熟,真正消化成为自己的精神营养,这样就会形成敏锐的感觉。”朗读和背诵是有效的英语学习方式,每天坚持朗读可以在大脑中留下声音记忆,对学生听力和口语表达有好处,朗读成为习惯后,英语就自然而然地在脑海中“流淌”,因此就会出现脱口而出的现象。背诵也在英语学习中起到举足轻重的作用。能背会唐诗三百首,不会作诗也会吟,同样,能够背诵英语中的经典句型、文章,那么想用英语交流,或进行书面写作也不再是英语学习者心中“永远的痛”了。因此,教师要帮助学生挑选朗读和背诵的材料,督促学生制定朗读和背诵的时间和计划,逐渐使学生养成良好的读的习惯。
2.选择简单易懂的英语课外阅读材料。克拉申的i+1公式告诉我们应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前英语水平的课外读物,简单易懂的材料才能吸引学生。容易的读物容易培养语感,也容易提高阅读速度。难度可以循序渐进,先易后难,等学生爱上阅读,就会越读越想读,即使面对难的阅读材料,他们也不会轻易放弃。还有就是要选择广泛的阅读材料,题材多样,让学生在阅读中能够身临“英语情境”,知道在不同的情境下准确使用语言。因此,给学生大量广泛简易的阅读材料,帮助学生进行长期阅读才能让学生读得广泛、读得深入、读得精彩,才能够真正获得英语学习的感觉。
3.开展多种多样的英语课外阅读活动来巩固和保障英语语感的培养。在学校范围内张贴英语标语、海报,广播站或校园电视台播放英语节目,鼓励学生参加英语讲故事、演讲比赛、知识竞赛,等等,教室小环境建设也至关重要。教室内部开设英语图书角,装备多媒体,设计英文黑板报,订阅英文报纸,张贴英语班级宣言等。这些与英语课外阅读有关的活动,既能达到敦促学生进行课外阅读的目的,又能够掀起全校英语学习的热情。总之,让英语课外阅读在丰富多彩的英语活动中成为英语学习的主要内容,让学生沐浴在英语的氛围里,让课外英语学习成为一件自然的事情,那么英语语感的形成也是自然而然的事情了。
六、结语
英语语感是英语学习的关键因素,拥有好的英语语感,是英语学习者梦寐以求的愿望。为了获得这种“潜在”的英语学习感觉,学习者应该先认识到英语课外阅读对英语语感的形成起到举足轻重的作用,并在以后的学习中不间断地进行课外阅读,在反复的阅读、理解和领会的过程中培养自己的英语语感。
参考文献:
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