探讨多媒体教学存在的问题和改进措施
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作者: 丁丽丽 胡 进 方文鹏
摘 要: 本文针对在教学过程中运用多媒体技术存在的一些主要问题,结合教学实践,提出了运用多媒体技术提高教学质量的主要途径。
关键词: 多媒体 教学质量 现代化教育
随着计算机和网络技术的日益发展,现代教育手段也越来越呈现多元化,多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用带来了教育、教学方式的重大改革。课堂教学是教学活动的主要手段,在课堂教学中应用多媒体技术,使教学手段现代化的程度大为提高,从而为教学改革提供了重要的技术手段,为提高教学质量提供了重要的技术保障。然而在实际教学实践中,多媒体技术在课堂教学应用中仍存在一些认识误区,在使用操作上还存在着不少问题,阻碍了教学质量的提高。如何运用现代教育技术手段提高课堂授课质量,开展创新教育,培养学员的创新能力,是当前教学中值得探讨的问题。
一、运用多媒体技术进行课堂教学存在的问题
对于学校教育来说,课堂教学是必不可少、重中之重的教学方式。运用多媒体技术进行课堂教学,不仅可以提高教学效率,而且可以为培养学员的创造性思维提供一个广阔的平台。但是根据目前的教学现状,运用多媒体技术进行课堂教学还存在着一些问题。
1.忽视教学主体的参与性
教学工作是一项特殊的认知活动,在课堂教学中应使教员的主导性与学员的主体性紧密结合,学员在教员的指导下充分发挥主观能动性,积极参与教学活动,充分体现两者的相融性。多媒体技术的最大优势在于可以提供丰富的多媒体信息和资料。教员在运用多媒体技术支持课堂教学时,往往会一味地强调教学内容的信息量,如果课堂教学中信息量太大,就会直接影响到学员对所学内容的理解、思考和接受,结果造成五彩缤纷的多媒体信息包围着学员,使学员无所适从,思维处于高度紧张状态,学过的知识像过眼烟云,记得快也忘得快。教员当然也会将多媒体课件放于校园网,供学员课后阅读。这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势,却忽视了作为教学主体的学员在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。这样的课堂教学仍未脱离“填鸭式”的教学形式,与传统的课堂教学相比,只不过是“穿新鞋,走老路”。
2.忽视多媒体技术的优越性
多媒体技术是为教学服务的,服务性是它的主要职能,其最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文并茂的媒体信息,将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学员,激发学员的学习兴趣,调动学员的学习积极性。由于受传统的教学形式和方法的影响,目前在制作、使用多媒体课件进行课堂教学时,教员更多的是把多媒体当作传统教学的附属物,将其视为一种工具,简单地运用于代替板书,没有把多媒体技术的优越性与课堂教学有机结合起来,降低了它的存在价值和使用意义。不但起不到提高课堂教学质量的作用,反而适得其反,整堂课被课件所左右,导致教学形式单一,教学效果较差,新的教学方法难以实现。
二、运用多媒体技术提高课堂教学质量的主要途径
针对以上问题,结合教学实践,教师可以采用如下途径来提高教学质量。
1.注重课堂教学的设计
运用多媒体技术进行的教学设计与传统教学的教学设计没有本质的区别,必须把教学目的的实现放在首位,根据教学目的设计教学内容,根据教学对象、教学内容、教育技术和教学条件来设计课堂教学。
(1)教员的讲授与多媒体演示有机结合
课堂教学仍是学校教育中最为主要的教学形式,教员对课堂教学设计的好坏直接关系到一堂课讲授的成功与否。特别是多媒体课件的介入,使课堂教学的形式和组织过程发生了很大的变化,因此教员在进行课堂教学设计时,要适应这种变化,正确估量多媒体课件在课堂教学中的作用,妥善处理好多媒体课件在课堂教学中占有的地位和时间,使整个教学过程浑然一体。教员运用多媒体课件组织课堂教学时,不应是无休止地“讲”,而应紧扣教学目标采取一些多媒体表现形式适时点拨,“点”在学员不懂或似懂非懂之处,“拨”在学员忽略而与教学重点、难点紧密联系之处,发挥多媒体应有的作用。这样,教员可以通过多媒体中的动画、图片和视频将本来非常抽象的、难以接受的知识变得生动活泼,既节约教学时间,又加深学员的认知印象,大大提高教学效率。
(2)多媒体课件演示与学员参与相结合
多媒体演示在教员和学员中架起一座桥梁,多媒体演示最终要以学员理解、接受和参与为标准,因此多媒体课件演示应掌握表现方法、信息量大小和方便学员参与。多媒体课件的制作要使得某些抽象的事物具体化,难理解的事物形象化,同时在多媒体演示时注意信息量要合适,信息量过小导致学员感到太容易,信息量过大又使学员感到接受不了。因此,教员要根据教学内容需要、学员准备知识情况和学习类型确定多媒体课件的表现方法和信息量。尤为重要的是,在教学过程中突出课堂教学中学员的主体地位,不应让机器唱主角,不应喧宾夺主,应注意多媒体课件适度演示,方便学员参与其中,让学员来得及看、来得及思考,使学员有理解、思考和记忆所学知识的余地。不应让多媒体成了代替教员向学员灌输知识的机器,变“人灌”为“机灌”,甚至“人机共灌”,把学员当作接受信息的容器。做到使教员与学员充分交流,教学主导与主体相融,充分体现教学活动的参与性,使得教员参与学员的学,学员参与教员的教,学员与学员之间相互交流,整个教学活动处于动态、开放、渗透和交叉状态,教员与学员之间、学员与学员之间双向互动,产生碰撞的火花,激发思维灵感,培养学员自己去探索知识、发现知识的能力。
2.加强多媒体课件的设计与制作
在课堂教学中,多媒体课件能提供多种感官的综合刺激,使抽象的知识形象化。这样,可以借助多媒体技术把书本上的抽象知识变成在一定程度上可以直接观察、体验的具体对象,化平面的视觉感受为立体的空间感受,化静态的储存为动态展示,从而使教学由枯燥变得富有趣味,激发学员的学习兴趣,促进学员积极思考,创造良好的学习环境,有利于学员知识的获取。教员在多媒体课件设计和制作过程中,要考虑到学员这一学习主体,把调动学员学习积极性、培养学员创新能力放在首要位置。因此,在制作多媒体课件时,应首先确保课件的科学性、教育性、艺术性和实用性的统一,根据教学对象、教学目标和教学内容的不同要求,对每门课程、每个单元内容、每一次课进行精心的教学设计。其次,教员应收集足够丰富的教学素材资料,包括现有纸质材料和和网上电子材料,确定最适当的媒体表现形式,制作体现教员个人特色的课件。使用视频、音频、图片和文本等多种媒体精心设计出能体现知识规律且展示其内涵的课件,尽量注意色彩的搭配、背景的选取、画面的设计;注意不能过分追求视觉形象,否则就给学员以“眼花缭乱”的感觉,容易分散学员的注意力。
三、结语
多媒体技术的引进,是课堂教学手段的创新,它不是一种媒体技术的简单使用与组合。我们应该利用多媒体技术,改造传统教学模式,根据教学目的和教学内容的实际需要,突出学员的参与性和教员的主导性,充分发挥多媒体技术的优势,注重课堂教学设计,加强多媒体课件的设计与制作,服务于现代化教学,提高教学质量,使多媒体教学沿着健康方向发展。
参考文献:
[1]孙铁英.浅谈多媒体教学[J].中国科技信息,2005,(3):29-31.
[2]唐利军.多媒体教学的思考[J].吉林广播电视大学学报,2005,(1):100-101.
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