中职校班主任德育工作探讨
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作者: 尚明翠
摘要: 中职生作为高中教育阶段学生的一个群体,他们与同龄的高中生相比,既有这个阶段学生身心发展的共性,又具有自己的特点。面对中职生这样一个群体和他们所存在的问题,中职班主任在管理和教育学生时应该具有一些与高中班主任不同的理念和措施,要着重解决中职生的厌学情绪、行为规范性差和不善于处理人际关系问题。
关键词: 中职生厌学行为规范人际关系理念和措施
中等职业教育是目前我国职业教育的主体,根据有关部门统计,2008年中职生已占高中阶段在校生的46%左右。由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质普遍不高。因此,在为国家培养全方位素质的技能型人才这个大目标下,学生的德育工作显得尤为重要。中职生作为高中教育阶段学生的一个群体,他们与同龄的高中生相比,既有这个阶段学生身心发展的共性,又具有自己的特点。
一、中职生主要存在的问题及成因分析
(一)厌学情况比较严重
据统计,在职业学校中有30%的学生有厌学情绪,在个别班外语、数学等课程有70%的学生都有厌学情绪。厌学已成为中职生学习问题中最普遍、最具危害性的问题。
成因分析:
1.社会因素:过早接触社会黑暗面,受各种不良风气的影响,贪图享乐。
2.家庭因素:有些家长认为职业教育是“二流教育”,对子女的要求是“只要不违法乱纪就行”,家长所流露的这些思想更加深了学生的厌学情绪。
3.学校因素:(1)过分追求升学率,使得有些学生小学、初中时已产生厌学情绪。(2)所学课程改革没跟上,理论性太强,与现实脱节。(3)部分教师教学方法不灵活,没考虑中职生的具体情况。
4.学生自身因素:(1)自身比较懒惰,不爱学习。(2)初中的文化课基础较差,学习缺乏自信心。(3)部分学生学习目标不明确,不知道该学些什么,学习动机不强。
(二)行为规范性较差
中职生中有相当一部分学生组织纪律观念较差,自由散漫成习惯,是非观念不太明确,日常行为习惯不良,对不良事物不能自我约束,自制力较差。
成因分析:
1.在未进入中职校学习前,行为规范性就较差。中职生学习成绩大部分处于初中班级中的中下等水平,是不被重视的群体,所以有些学生放松对自己的要求,破罐子破摔,久而久之,就出现了学习成绩差,什么都差的现象。
2.有些学生对自己定位较低,到学校不是来求学的,而是来寻找玩伴的、拿张文凭的,所以他们的行为习惯很差。
(三)心理健康状况堪忧
有研究表明,中职生的心理健康水平显著低于同龄的在校高中生,他们主要有厌学心理和不善于处理人际关系等问题。
关于厌学心理,本文前面已有详细阐述。
人际关系方面,与高中生相比,盲目的自信与过分的自卑心理,经常使中职生处于矛盾的中心,这主要表现在两个方面:一是对老师的批评与教育有较重的逆反心理,有时师生关系比较紧张,更有甚者有辱骂老师和打老师的现象发生;二是不善于处理同学之间的矛盾,往往因为小事而大动干戈,使矛盾升级。
成因分析:
1.由于学习成绩的落后,中职生在小学和初中所遭受的来自家长和老师的不公正待遇,使他们的逆反心理在青春期以加倍的方式表现了出来。
2.受社会不良风气的影响和自身的身心特点,中职生特别喜欢在小事上争强好胜,使得偶发的事情频发。具体表现:男生为打架或打群架,女生多为言语上的攻击和行为上的冷落、孤立某人等。
二、理念和措施
面对中职生这样一个群体和他们所存在的问题,作为中职校德育工作主力军的班主任,与高中班的班主任相比,在管理和教育学生时应该具有哪些不同的理念和措施呢?
(一)针对中职生厌学情绪比较普遍的情况,首先班主任应帮助学生树立学习的信心与积极向上的心态,这是职业学校德育工作率先要解决的问题,否则其他教育工作无从谈起。
1.帮助学生设立适当的学习抱负水平。
对学习能力较强的学生,教师可帮助他们确立较高的学习目标,使他们经过努力得到好成绩。对学习基础差的学生,教师可根据他们的具体情况,确立较低的学习目标,让他们体会学习成功的喜悦,帮助他们逐步培养学习的兴趣。
2.帮助学生从一名初中生到一名中职生角色的转变。新生刚入学就进行学习方法的辅导非常有必要,教师应帮助学生找到有效的学习方法,让学生学会学习。
3.巩固学生专业思想,让学生明确本专业所需的知识结构与能力,明确学习目标。
4.在班中树立起好的学习榜样,并发挥他们的作用,形成互帮互学的学习氛围。
对于学习能力较差的学生,教师可用“一帮一”的方法,即用一名学习成绩和品行都较好的同学和一名后进生组成一个互助小组,管理中动用学生的力量,实践下来,效果非常明显。例如:我班有一名姓周的同学,入学成绩班级倒数第二,我通过运用“一帮一”和确立适当学习抱负水平的方法,效果非常明显,她不仅总成绩进入班级前十名,学习成绩进步很大,而且在思想和行为习惯方面也进步很大。
5.改变一些评价学生的方法,运用成功教育的理念,对每位在学习和其他方面进步的学生及时给予表扬和鼓励,形成积极向上的良好班风。
班主任要给学生传达这样一个理念:学习成绩的好坏并不是评价学生好坏的唯一标准,拥有一颗积极向上的心态最重要。
6.培养学生树立终身学习的理念,对学生真正进行素质教育,注意对学生各方面能力的培养,为将来就业打好基础。
2009年,国家强调“职业教育就是就业教育,要大力发展”。班主任要深入学生中,善于发现每一位学生的优缺点,创造各种机会,培养学生的交际能力、语言表达能力、协作能力、组织能力、管理能力等,指导学生进行职业生涯规划,进行就业和创业教育。
(二)针对中职生行为规范性较差的情况,班主任在德育工作中,要坚持教育与管理相结合的原则,运用多种方法,有效地引导学生的思想,规范他们的道德行为。
1.管理班级中“管”要严,既要严格,又要“有理”。既要有规章制度,校有校纪,又要班有班规,舍有舍规等。要严格按照规章制度要求学生,约束某些同学的不规范行为。但对于那些犯了错误的同学,在教育的过程中,教师要有耐心,要有打持久战的思想准备,切忌粗暴简单和空讲大道理。还要有爱心,要动之以情,晓之以理。例如:针对部分女生喜欢穿低腰裤和露脐装的问题,我多次强调这不符合中职生的着装要求,但收效甚微。后来我耐心对他们讲了不同身份和不同场合的着装要求,并意味深长地指出:在教室穿此类衣服不但不雅观,而且从中医角度讲,很不科学,对身体很不好,等等。从此在教室里再也看不到此类打扮的女生了。
2.进行正确的世界观、人生观和价值观教育,培养学生健全和高尚人格。
班主任要让学生明确:良好的行为习惯对将来就业的重要性,企业单位对员工行为习惯的要求,良好的行为习惯对一个人成功的重要性等。
3.遵循循序渐进的原则。对学生行为习惯上的每一个小小的进步,你及时给予肯定与鼓励,那么学生真的会在你殷切的目光里和鼓励的话语中,逐步朝着你所要求的目标挺进。
(三)打开学生的心结,让每一位学生健康快乐成长。
1.良好的师生关系是管理和教育学生的关键。班主任要懂得以心灵赢得心灵的道理,要经常与学生交谈,而不是居高临下地向学生发话,尤其是对那些早已对老师有成见的学生,更要用真情来感化他们,让他们感受到老师是真的关心他们,是为他们好,让他们对你敞开心扉。
2.班主任要深入到学生中去,要用灵活的方法,艺术化地处理好学生之间的矛盾,切不可偏袒学生任何一方。
(1)对于打架和打群架等恶性行为,班主任要教育在先,要让学生明白学校是文明之地,是讲道理的地方,有矛盾要按校纪校规处理,严重地触犯法律的行为,要接受法律的制裁,等等。
(2)对于女生之间的矛盾,要以教育为主,教育她们珍惜友谊,做一个心胸开阔、有高雅情趣的人。
班主任担负着班级日常管理和德育工作的重要职责,是学生健康成长的指导者和引路人。中职班主任应结合中职生的实际情况和专业特点,付出更多的爱心与耐心,遵循德育规律,组织建设好班集体,并做好个别教育工作。中职班主任要开展形式多样的教育活动,促进学生全面发展,培养学生的自我教育、自我管理能力,更要树立终身学习的理念,不断用科学先进的知识理念充实自己,这样才能更好地服务于学生,为国家培养出更多全方位技能型人才。
参考文献:
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