多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用
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作者: 王硕恒
摘 要： 本文作者在聋校体育教学的过程中尝试利用多媒体教学手段进行辅助教学，收到了事半功倍的教学效果。
关键词： 多媒体教学手段 聋校体育教学 应用
信息时代的到来，教育技术的迅猛发展，一方面使教育面临着严峻的挑战，另一方面也给教育的进一步发展创造了良好的机遇。当前我国正在大力提倡“创新教育”和“素质教育”，迫切要求我们革新教育思想、教育手段、教育方法。“现代教育技术是二十一世纪教育发展的制高点”这一观点已被越来越多的教育专家和教育工作者所认同。现代教育技术为我们更新教育思想、教育手段、教育方法创造了条件，特别是计算机多媒体技术进入教学领域，引起了教学的革命。它改变了教育教学的模式，优化了教学过程，实现了教育的现代化，提高了教育教学的质量。
一、多媒体教学手段在聋校体育教学中的意义
1.促进聋校体育教学的改革。
多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用，是聋校教育教学上的一场革命，是实现体育教学现代化的创新之举，它打破了传统的聋校体育教学中教师示范，学生模仿的枯燥局面，丰富了聋校体育教学中的专业知识，开阔了师生的视野，更使聋生对体育知识产生了热爱。总之，将多媒体教学手段引进聋校体育教学，有利于促进体育教学手段现代化的进程，有力地促进聋校体育教学质量的提高。
2.适合聋生接受知识的特点。
1946年美国教育技术专家戴尔提出了“替代经验”，就是指用观察的经验弥补直接经验的匮乏，从而过渡形成抽象的经验。计算机多媒体技术具有信息的集成性，它能把文字、图形、动画、视频、音频等有机结合在一起，综合展现在学习者的感观面前，弥补学习者直接经验不足，是一种全新的带有高度综合性的“替代经验”。
我们聋校的教育对象――聋生，恰恰因为听力言语的残缺，导致了直接经验的贫乏，认识事物表面化，抽象概括能力极度欠缺，从而造成他们接受知识的困难与障碍。计算机多媒体教学手段这个“替代经验”可以打破空间、时空等限制，把知识具体化、形象化地呈现在聋生面前，聋生靠他们最敏锐的视觉，通过观察、感知、理解和记忆所学知识，非常符合聋生的认知规律和思维特点。
二、多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用
1.有利于聋生把握完整、正确的动作技术要领。
体育教学中有些复杂动作技术，如三级跳远，需要连贯、协调完成，教师不能分节示范，更不能边讲边示范，导致聋生不能全面、细致地进行观察，多媒体教学手段具有再现、重复功能，而且速度可以任意调整，对一些复杂的动作技术可以分节播放，可以改变速度，要快则快，要慢则慢，要停则停，使聋生更加直观地理解每个动作技术的要领和动作连贯环节间的关系，从而完整、准确地把握动作技术要领。
2.有利于突出动作技术重点和关键。
对动作技术重点，教师可以一边结合多媒体的多次演示，一边进行多次强化讲解，解决了教师只能讲解不能做示范或只能做示范不能讲解的矛盾，使聋生熟练把握动作技术重点和关键，在实践中很快地掌握技能。
3.有利于教师纠正聋生的错误动作。
传统体育教学中，教师往往一个个动手纠正聋生错误动作，比较浪费时间，但聋生往往还是不太清楚自己的动作不对在哪里。利用多媒体演示正确动作，可以让聋生把自己的动作与正确动作进行对比，判定自己正确或错误的动作，从而进行自我纠正和相互间矫正，教师可以对个别能力较差的学生多进行个别指导。
4.有利于教师讲解战略战术。
在球类战略战术的讲解中，体育教师往往很辛苦，需要不断地帮每个学生找到自己的位置来讲解战术，结果教师累得不得了，学生也被拽晕了。多媒体教学可以利用课件灵活地摆布战术，让学生形象地掌握每一个战术的必要性和队友之间配合的技巧。
案例：笔者在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合笔者进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是笔者组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代聋校初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。
通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，笔者开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致，并且主动模仿练习，在班组篮球赛中能够打出精彩的战术配合。
5.有利于聋生掌握体育教学常识。
在体育教学中，教师要把学习的主动性交给聋生，让他们选择自己感兴趣的体育知识。用文字显示，并附上具有代表性的画面，可以克服以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的特点，激发聋生左右大脑半球同时工作，有助于聋生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。
多媒体教学手段的应用给聋校体育教学带来了生机与活力，对聋校体育课堂多元化的教学模式的构建提供了可能，聋校体育工作者须不断地探索与实践。
参考文献：
［1］施良方著.学习论――学习心理学的理论与原理.人民教育出版社，1992.10.
［2］朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.6.
［3］张宁生著.听觉障碍儿童的心理与教育.
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