高中英语阅读教学浅探

来源:用户上传      作者: 韩素社

　　一、高中英语朗读的方式
　　
　　现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略。常见的阅读方式有：
　　（一）略读。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心的能力，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
　　（二）跳读。寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
　　（三）细读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，以加深理解。
　　（四）推读。推测未直接写明的含义、因果关系和词义。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，教师应引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了学生的阅读速度，又培养了其能力，更是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
　　（五）概读。要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
　　
　　二、高中英语阅读的策略
　　
　　在阅读教学中，教师可采用提问式、谈话式、讨论式教学法，以将课堂教学引向激发――创造性模式。在学生阅读文章时，针对所学文章的要点，教师提出要求，引导学生抓住全文主旨，边阅读边寻找答案。可采用教师提出问题，启发学生回答的方式。在听学生回答问题的过程中，教师要弄清学生的薄弱环节，这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。同时学生在解答问题的过程中，阅读能力和口语能力都可得到锻炼，也可提高逻辑思维能力和语言运用能力。教师在阅读前要根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，以借此检测或巩固学生对单词的理解，变单讲语法知识为知识讲解和能力培养相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。
　　复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，学生用自己的话概括、摘录其中的重点句子，复述其内容，这样通过再次阅读学生便可获得准确的篇章信息分布，并能检测自己能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。教师可提前将阅读材料印发给学生，要求学生根据提示进行自学，课一开始就要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师可采用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时要注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；注意充分调动学生的内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生不仅获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，而且增强了学生学习英语的自信心和自觉性，提高了其独立思考的能力。这样的课堂既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，既激发了学生的学习兴趣与热情，又调动了学生的积极性。而且全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息的输入量，使他们的英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进了他们由知识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中教师还要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，取其精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
　　
　　三、教学中的师生关系
　　
　　在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己大胆学习、实践，这能充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，会积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上教师要调动学生的各种感官协调活动，从而在活动中理解课文的新知识点；要根据学生的学习水平、个性特点等，使学生学会基础知识，达到教学目标，从而提高英语水平，为英语交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动，如看图说话、情景交谈、角色表演等，为学生创设交际实践的情境，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台。
　　教师必须充分发挥自己情绪的感染力的作用，使知识、信息富有情感色彩，营造健康向上、融洽温暖、活泼生动的课堂氛围。其实，在课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，教师的一颦一笑、一举一动也都传递着一定的情感。因此教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心，而要尽量做到让学生感到有亲切感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，从而达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。

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