关于初中生语文阅读能力培养的几点认识

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　　新课改的重要目标之一是培养学生形成终身学习的能力，而实现这一目标的基本途径是自学习惯的培养。较强的阅读能力将有助于学生自主学习习惯的养成。
　　语文学科承载着教授学生基本语言能力与强化人文素养的双层功能。在语文教学中，长期以来受应试教育影响，过分强调字、词、句、章的训练，而忽视了阅读能力的培养，造成学生阅读能力不强。尤其是初中阶段，大多数学生只局限于课本文章的阅读上，课外阅读较少，进而导致了学生不喜欢阅读，相关的人文素养缺乏，以及整体语文素质不适应新课改要求等。
　　要从根本上扭转学生阅读能力欠缺的问题，我认为以下方面应引起充分重视。
　　首先，要突出基础知识的教学。阅读是针对语文乃至其他各学科知识的一种综合应用。因此，对基础知识的学习，不能简单地局限在字词句的掌握上，而要把基础知识的学习融于整个语文教学的全过程之中。不能割裂字词与文章的内在联系，孤立地进行教学。在阅读中进行字词教学，既巩固了有关知识，又促进了对文章的理解，使阅读能力也随之得到提高。
　　其次，要强化对语文相关背景知识的学习。对文章的理解绝不仅仅只是字词的理解问题。要结合有关的历史、社会背景知识，对文章进行深刻剖析，这样才能理解文章的写作目的，抓住文章主旨，进而提高对文章的理解和领悟能力。如鲁迅先生的许多文章，如果不结合写作背景来学习，就会出现理解错误，不知所云等问题。
　　再次，要重视课外阅读的作用。新课程标准对语文阅读除了教材文本以外，还列举了一部分文学名著作为泛读材料。许多地方，尤其是农村学校，受到教学资源的限制、教学时间有限，以及对此重视程度不足，往往忽视甚至取消这种泛读，还有的地区以电视节目代替这种泛读。如四大名著目前均已被拍成电视剧，有的甚至多次翻拍。有的教师以此为依据，让学生扩充视野，补充阅读中的不足。事实上，一方面，电视剧在拍摄过程中已经加入主创人员的艺术创作，与原著必定会有一定的距离。另一方面，许多作品在翻拍时，制作人出于谋利的需要，往往会迎合观众的口味，而对名著任意加以篡改，以提高收视率。这种影视作品就会与原著存在差距，甚至大相径庭。同时，还应当认识到，即使是完全依据原著创作的影视剧，也代替不了阅读。阅读是对文字形成作品的一种还原和升华。不同的人对阅读的领悟是不同的，而影视剧往往会将这种领悟固定下来，限制了人们的想象和思维的拓展，因此，绝对不能以影视作品来代替阅读。在条件有限的情况下，哪怕只是以片段形式进行分析式精读，也比观看影视作品更有助于提高学生的阅读能力。
　　具体来说，要从以下几方面来加强阅读能力的培养：
　　一是在课堂教学中，重视教材所选精读文章的学习。这些文章之所以被选入教材，一方面是因为这些作品在文学天地中占有一定的位置，有较强的影响力。另一方面，这些作品切合相关年级阅读能力培养的实际需要。在教学过程中，要通过初读、细读、跳读等多种形式，以加深对文章的理解和领悟，促进阅读能力的提高。
　　二是在课外阅读中，要以多种形式的阅读来提高学生的学习兴趣。如可以通过古诗词朗读、课本剧表演、主题辩论以及综合写作等多种形式来激发学生学习和参与的积极性。要努力改变枯燥乏味的讲解分析式的教学模式，可以借助多媒体课件等媒介，来改善教学效果，努力构建生动活泼、寓教于乐、互动参与的学习模式，以创建民主和谐的学习氛围为突破，促进学生养成良好的学习意识和较强的阅读能力。
　　三是在语文阅读能力的培养过程中，要以整合学科资源、促进学科渗透为重点，杜绝学科本位、割裂学科联系的做法。语文是一种基础性的工具学科，语文阅读能力的培养，离不开历史、地理等人文学科乃至数理化学科的支持。要在学习中体会学科间的这种内在联系，这不仅有助于阅读能力的培养，也促进了其他学科学习兴趣的提高。
　　语文阅读能力的培养，是一个长期复杂的过程。要通过日积月累的实践，不断改进，逐步提高。以上只是对语文阅读能力培养的几点粗浅认识，思考还不全面，也不够深入。相信随着教学工作的深入和不断的实践，对这个问题的认识会更加清晰和有针对性，从而更有助于语文阅读教学的改善和提高。
　　（虎林市东诚镇中心学校）

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