高职院校学前教育专业舞蹈教学改革之探讨
作者 : 未知

  目前国内外大量的有关脑科学和儿童发展关键期的研究,都证明了婴幼儿期是人类心智潜能开发和个性形成的关键期。这预示着未来十年将是学前教育发展的黄金时代。由于学前教育在人一生的发展中所起的重要作用,以及随后所产生的强大的经济效益和社会效益,党和政府一贯非常重视幼儿教育,并把它作为基础教育的一个重要的组成部分。而高职学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮,作为在高职院校工作的舞蹈教师,要充分认识学前教育专业舞蹈教学改革的迫切性与必要性,使之更科学地对学前教育学生进行舞蹈艺术教育,提高他们欣赏美、鉴赏美、创造美的能力。
  高职高专教育以培养高素质的实践型、应用型人才为主。高职学院学前教育专业舞蹈教学的定位有别于舞蹈专业学院和高等师范学院。学前舞蹈基础课程要根据学前教育专业学生的专业特征,明确学前教育培养目标,有针对性地设计教学内容。在课程设置、教学内容、教学方法和教学手段等各方面进行大胆改革和尝试。
   一、舞蹈教育是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分
  素质教育包括四个方面的内容,即道德素质教育、业务素质教育、文化艺术素质教育和心理素质教育。舞蹈教育是文化艺术素养的重要组成部分,是学前教育专业学生必须掌握的技能之一。古人云:“咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之,盖于心内发,感物而动,不知手足自运,欢之至也。此舞之所由起也。”这是讲文学修养对舞蹈的影响。舞蹈是源于人的内心感悟,内心感悟源于人对环境和社会的敏锐观察,而观察力的高低取决于一个人的综合素质和修养水平。因此,从根本上讲,综合素质的提高与艺术水准的提升是密不可分的。文学之于舞蹈是这样,舞蹈之于音乐也是这样。我们说“艺术相通”就是指艺术种类之间的这种联系。
  二、学前教育专业中舞蹈教学的特点及教学内容安排
  舞蹈基础课程对培养具有实际教学能力的高素质幼儿教师是非常重要的。在学生能力培养上,课程始终贯彻将学生学习与实践工作相结合的原则,重视学生岗位上学习,加强教师与学生之间的沟通。学前教育专业舞蹈课是为提高学生的综合素质服务的,它的目标不是培养专业的舞蹈演员或其他舞蹈专业相关人才,而是幼儿教师。因此,课堂上应该多一些趣味性和亲和力。让学生在一种轻松活泼的课堂环境中领略舞蹈艺术的魅力,受到舞蹈艺术的熏陶,从而潜移默化地提高学生的整体艺术素养,开发学生的潜能。
   高职院校学前教育专业在校学习三年,舞蹈课开课三学期,每周一次舞蹈课,由于课时少,常出现学生把上次课所学内容忘得差不多的情况,导致课堂复习占用了授课时间。而本学期把上学期所学内容忘了的现象更是常见。三学期学完后,如同“猴子掰玉米”最后还是两手空空。针对学生容易遗忘这一特点,我在教学中本着循序渐进的原则,将各种舞蹈组合有机地结合起来教授,并采取记的方式巩固学生所学知识以系统地保存所学知识。
  三、目前学前教育专业中舞蹈教学的现状及改革设想
  学前教育专业培养的是综合素养强的幼儿教师,舞蹈教育在培养受教育者的欣赏美和创造美的能力,尤其是培养受教育者的形体美方面有着不可替代的作用。学前教育专业学生入校生年龄大多为18~20岁,大部分入校前未受过舞蹈方面的专业训练,其身体的软度、开度、柔韧性还未得到开发。目前,我国尚无统一规范的学前教育专业舞蹈教学大纲和教材。作为舞蹈教师,要不断学习,提高自身技能,完善教学方法,积累经验,制订出符合实际的舞蹈教学方案。对此,我提出几点有关舞蹈教学改革的设想。
   1. 加强学前教育专业舞蹈教师队伍建设
   加强教师对高职高专教育教学理论的学习,依托《高教参考》《教学督导简报》《评估简报》等院级教学资料,组织教师学习高职高专课程改革理论,交流高职高专课改理念,转变教学观念,为教改打下良好基础。强化舞蹈教学队伍,建设一支以专业带头人为核心,以专职教师为骨干,社会兼职教师为补充的思想素质优良、治学严谨、学历层次高,职称、知识、年龄结构优化,“双师”素质比重较大,专业技能突出,充满活力并具有创新能力的精良师资队伍。
  2. 充分调动学生学习舞蹈的积极性和主动性
  让学生在一种轻松活泼的课堂环境中领略舞蹈艺术的魅力,受到舞蹈艺术的熏陶,从而潜移默化地提高学生的整体艺术素养,开发学生的潜能。以鼓励教学为主,创建快乐学习,在快乐教学环境增长专业知识。
  3. 运用启发式教学,全方面涵括舞蹈的知识
  学前教育专业舞蹈课作为素质教育的重要组成部分,应充分考虑舞蹈与其他素质教育课程的联系,并在教材中体现出来。也就是说,教材的内涵要丰富,应使学生可以从教材中基本领略到舞蹈艺术发展概貌;而且教材的外延也要广阔,应使学生在教材的启发和带领下,能由此及彼地理解其他艺术门类的精髓。为了优化突出高职院校学生的实践能力,我们要重点考虑教学内容的前沿性和实用性,及时更新、整合学前教育知识,力求把学生带到学前教育的最前沿。强化学生从事幼教教学能力,做到文化基础知识以“必需、够用”为度,专业知识则根据职业岗位有针对性地建立一个知识面较宽广、幼教技能、技巧、针对性和实用性强的知识平台,突出学前教育学生舞蹈素质教育的培养。
  4. 从学生身体条件出发,因材施教
  舞蹈基础课程教育重在培养受教育者的欣赏美和创造美的能力,尤其是在培养受教育者的形体美方面有着不可替代的作用。学前教育专业学生入校前未受过舞蹈方面的专业训练,其身体的软度、开度、柔韧性还未得到开发。因此,在教学中要从学生身体条件出发,因材施教,让学生自主学习。
  5. 启发学生自主学习
  教会学生学习。我国古代就有“授之以鱼,不如授之以渔”的教育思想。著名教育家埃德加・富尔指出:未来世界的文盲不再是目不识丁者,而是不会学习的人。从而提出了“教会学生学习”这样一个当代教育世界的重大课题。从某种意义上说,教会学生学习比教给某些知识和技能更重要,它要求教师在教给学生知识、技能的同时,还要教给学生掌握这类知识和技能的方法,从而使学生把“学会”与“会学”统一起来。
  6. 充分发挥多媒体教学的优势
  为了更好地促进舞蹈课堂教学,有效调动学生学习的积极性,应充分发挥多媒体的作用。尤其是在幼儿舞蹈创编的教学中,让学生多看优秀的舞蹈作品,增强学生的舞蹈知识,并将理论与声音、图像、图形、动画等信息相融合,声情并茂,教学效果十分显著。某些知识点本来要说许多话,举许多例子才能弄懂,通过多媒体教学,鼠标轻轻一点,几句话,不用多讲,就化难为易,使学生理解掌握学习要点。
  7. 通过自主编排舞蹈、观摩、见习、实习等手段,加强舞蹈教 育理论与舞蹈教育实践的紧密结合
  增加学生艺术实践,增强他们的表演能力。外出参加演出,每天都要进行排练,有道是“台上三分钟,台下十年功”。可以把空闲时间充分利用起来,加强专业训练,提高知识的综合运用能力。通过了解舞蹈所要表现的主题思想、内涵等内容,来丰富演出经验。排练的节目越多,就越能够多方面地洞察社会,选取主题。参演经验多也有利于在以后的工作中借鉴,以完善自己。
  高职院校学前教育专业舞蹈教学改革还有很多工作要做,从事该项教学的教师应积极探索,共同努力,让学前教育专业舞蹈教学走上科学、系统、规范的道路。
  基金项目:广东省教育科学“十一五”规划2008年度课题“高职院校艺术类(舞蹈)专业教师发展研究”(项目编号:08JT086)
   (广东外语艺术职业学院)

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