关于高职音乐课“探究式”教学的思考与实施

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　　摘要：“音乐新课改标准”的出台，使我国音乐基础教育步入新的历史阶段，这是基础教育的一次根本性变革。与一些发达国家的教育相比，我们教育观念较落后，内容较陈旧。方式公式化，评价内容和方法单一。在这一背景下，我国高职院校音乐课程教学实施“探究式”教学势在必行。我们要以新课改的基本理念为指导，全面地对学生进行训练，把高职院校学生培养成为有道德、有能力的一代新人。
　　关键词：高职院校音乐；探究式教学；思考；实施
　　
　　世界上许多国家把提高国民素质看成是国家发展的重要前提条件，于是。音乐教育作为素质教育的一部分越来越受到重视。音乐教育注重以审美教育为核心，因此在音乐新课程实施中确立了以音乐审美为核心。强调音乐审美和情感体验，音乐知识的学习变成了为审美体验服务，并渗透在音乐审美体验之中。这也正是区别于以往音乐教育以传授音乐知识为主的不同之处。即以情感人，以美育人，注重学生的审美情趣，使学生审美能力得到提高。
　　音乐新课程实施就是为了更好地感受音乐，使学生学会欣赏音乐。新课程的实施，带给我们的不仅是新的机遇，更多的是新的挑战。那么。就需要我们紧跟时代发展的脚步，引领时代潮流，使新课程能在较短的时间内迅速实施下去。
　　改革开放以来，音乐课在音乐课程管理体系及教学研究等方面取得了很大成就，但也存在许多必须改革的问题。与一些发达国家相比。我们教育观念较落后，内容较陈旧，教学方式公式化(如传授式教学法)。评价内容和方法单一。随着新世纪的到来。一个新的适应时代要求和素质教育精神的教育课程体系正在形成和发展。在发展过程中，教学问题的重要性日益凸现出来。没有教学方式的变革。新课程的发展将是不可想象的。《全国普通高校音乐课程教学指导纲要》对大学生的培养目标提出了新的要求。因此。寻求教学创新之路，便成为我们面临的一个重要课题。《全日制义务教育音乐标准》提出了全新的理念，改变过于强调接受学习、机械训练的现状，提倡用自主、合作与探索的方式教学，让学生在教师指导下主动地、富有个性地、创造性地学习。
　　当前，世界各国探索音乐教学的改革，出现模式化、多样化、艺术化的倾向。改变传统模式，完善创造型模式，适应人才培养的新要求，正是我们音乐教育工作者职责所在。“音乐新课标”的出台，使我国音乐基础教育步入新的历史阶段，是基础教育的一次根本性变革。今后音乐教育的整个教学过程，将围绕着学生进行。以学生为主体，面向全体学生。注重个性发展。重视音乐实践，鼓励音乐创造。弘扬民族音乐。随着新课标在全国范围实行。对教师综合素质的要求提高到了一个前所未有的高度。在这种情况下，实施高校音乐课程“探究式”教学势在必行。
　　新课程主张改变学习方式，引导学生在问题的探究中进行学习。因此，教师不仅应该重视引导学生进行探究，更应该追求学生探究活动的有效性。即探究中，学生最大限度地处于主动激活状态，有着积极的情感体验和深层次的认知参与。
　　
　　1　教学案例的“魅力”，是学生有效探究的起点
　　
　　有魅力的教学案例，有着吸引力，它能创设颇具诱惑力的教学现场，激起学生的学习兴趣。这是成功引导学生在探究中转变学习方式的起点。例如，有的教师在讲授歌曲《我为共产主义把青春贡献》时，提出这样的问题：听完请大家描述一下江姐的形象。虽然同学们没有见过，但通过歌曲的描述，每个同学都能把江姐形象讲清楚。这就引出歌剧音乐的作用。它不仅推动着戏剧情节发展。而且是刻画人物性格、塑造角色形象的重要手段。这些案例的切入，丰富了学生的经验系统。激发了学生的学习兴趣，引发他们求索的欲望，为最终激发学生的探究行为，打下了良好的基础。
　　
　　2　问题设计的思维含量。是学生有效探究的关键
　　
　　有的教师在讲授外国音乐时，不从活生生的音乐入手。而是从课本文字中，讨论教师预设的若干问题。这等于学生拿着标准答案，在做文字的填空。课堂氛围沉闷，几乎很难感受到学生闪动的思维火花和情感体验。由于学生不需要进行归纳、对比、整合。只需从材料中寻找信息，就可以回答教师的问题。所以难以让学生感受到智慧的挑战。难以体验到探究的乐趣和想象的神奇。这就导致学生认知参与度不足，音乐探究活动的无效性便不言而喻。有效的探究关键在于：教师能依据教学案例和学生已有的认知结构，创造出具有思维含量的问题，利用颇具智慧挑战性的和深层次的认知参与，并使之成为一股强大的推动力，推进探究活动的层层深入。
　　
　　3　创设教学情景。是学生有效探究的保证
　　
　　新课标以学生为本，从学生的成长需要和实际水平出发。这条原则应该在音乐课堂中贯彻下去。这样。教师才能充分发挥聪明才智。才有可能把教材教活。而活的教材又能把音乐与学生的学习、生活和娱乐活动紧密联系起来。也只有这样。才能使学生对音乐课充满兴趣，并乐于主动参与其中。在学习中，学生的智慧也会不同程度地展现出来。通过教师的鼓励和引导，让学生逐渐养成热爱音乐、热爱生活的习惯。
　　面对学生一双双渴望知识的眼睛，我们必须改变传统的接受式课程教学。实施适应时代要求的、自主的、合作的“探究式”课程教学。在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。实施教师引导与学生探究相结合、接受式探究与发现式探究相结合、自主式探究与合作式探究相结合的教学方式，以新课标的基本理念为指导。把高职学生培养成有道德、有能力的一代新人。为培养适应新形势发展需要的人才作出自己应有的贡献。
　　
　　(哈尔滨科学技术职业学院音乐教育系)
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