浅谈小学低段口语交际教学
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《语文新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，口语交际课显得尤为重要。《语文新课程标准》按照九年一贯制的思路设计了各学段具体达到的标准。第一学段要求：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。但在日常语文教学中，我们常常会遇到这样的情况：学生在口语交际时不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。那么，怎样进行口语交际教学，才能提高学生的口语交际能力呢？
一、教学生学会倾听
听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注地、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此，学会倾听是提高口语交际能力的前提。如何训练学生倾听呢？我的做法是：
1.传话游戏。这是我们星期五队会课常做的游戏。让一个学生对另一学生说几句话，再由这个学生把话说给下一个学生听，以此类推，不停地传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述得也明白。如果不一致，那么肯定有的同学没有听明白。低年级的孩子们通过做这个游戏懂得了只有听得明白，才能表达得清楚的道理。
2.听读对话。让学生说一说，从听到的一段话中，得到了什么信息。只有专注地听、认真地想，才能从中得到更多信息。
3.听故事，复述故事。选一些短小的、浅显易懂的小故事讲给孩子们听，如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》这些故事，然后请孩子站起来复述这个故事。这是训练学生倾听的好方法，也是训练学生口语表达能力和写作能力的重要途径。
二、教学生学会表达和应对
教师要亲近学生，就要营造宽松愉悦的氛围，使学生敢于表达。《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出学生的主体地位，面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生不敢说，只能当听众。因此，教师要多给学生一些鼓励，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，教师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对一时语塞的学生，教师可以信心十足地望着他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，教师可以高兴地对他说：“瞧，你多棒！”“他能积极参与，请同学们用掌声鼓励他。”“相信你下次会更好！”这样不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，变沮丧为兴奋，口语交际能力会有很大提高。
教师还可以创设情景，激发学生说话兴趣和说话欲望，让学生乐于表达。创设交际情境的方法有很多，例如：
1.多媒体课件渲染。如教学《春天里的发现》时，课前我播放《春天在哪里》作为背景音乐，为整节课的氛围进行了渲染和铺垫；课上，我播放一段春天的录像，粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，辛勤采蜜的蜜蜂，满天的风筝，嬉戏玩耍的孩子们等等美丽的情境，强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起学生们的生活体验，学生变得想说，乐说，有话可说。
2.设计场景。如教学《我会拼图》，我给学生提供各种五彩的图形，他们可以采取同桌交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得对。
3.实地感受。如教学《春天里的发现》这组课文时，我带领学生走出教室，到美丽的滨江大道寻找春天，去尽情地欣赏春天和感受春天。此时，学生会情不自禁地谈论自己眼里的春天，这既能开阔他们的眼界，又丰富了他们的知识。
4.表演课文内容。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演。如《三个儿子》，首先让学生熟悉课文内容，指导他们读人物对话，然后分角色表演课文内容。同学们都争着参与表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的动作，把三位妈妈夸儿子的过程表现得淋漓尽致。这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能。
5.手偶游戏。手偶是小学生最喜欢的游戏。对话较多的课文，可以指导学生做几个手偶，带在手上，让两个或几个同学给人物配音。
三、教会学生表达和应对的方法技巧，让学生会表达
1.别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。
2.在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么。在讲话时，还要注意观察对方的反应，知道什么该说，什么不该说。
3.及时纠正。小学生进行口语交际时，思路不像大人那样清晰，语言也不够通顺完整，用词也不够确切。因此，教师要认真倾听，及时纠正口语表达上的错误，让学生把意思表达得更加明白正确，使语言更加规范。
口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云，鹦鹉学舌。
此外，还可以通过续编故事、续编课文、表演课本剧等形式，培养学生的创新精神，提高学生的交际能力。
在各科教学和日常生活中充分发掘口语交际的源泉，进行口语交际训练。
新一轮课程改革注重学科的相融性，所以口语交际也应从各科教学内容中挖掘训练内容，增加学生的训练机会。此外，日常生活话题，不同活动形式――社会的、自然的，它们都可被开发成口语交际内容，让学生积极思维，大胆交流，在愉快的口语交际活动中，获得新知，学会与人交流。
总之，为学生创设口语交际的环境，教给学生口语交际的方法技巧，鼓励学生敢于表达，乐于表达，说得有新意，学生的口语交际能力就会逐步提高。
【作者单位：四川省南充市文峰街小学】
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