有效批改英语书面表达 提高学生书面表达能力

来源:用户上传      作者:

　　根据《普通高中英语课程标准(实验)》，高中毕业必须达到的七级的“写”的要求是：1　能用文字及图表提供信息并进行简单描述。2　能写出常见体裁的应用文。例如：信函和一般通知等。3　能描述人物或事件，并进行简单的评论。4　能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等。5　能以小组形式根据课文改变短剧。对想进入高一级学校学习的必须达到的八级“写”的要求是：1　能根据所读文章进行转述或写摘要。2　能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。3　能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度等。4　能在写作中做到文体规范，语句通顺。近两年江苏省高考独立命题的英语试题中书面表达占25分(占卷面试题的比值为20.8％。)由此可见，书面表达在高考试题中分值逐渐增加，题目设置也越发接近了教学大纲对学生写作的能力要求。
　　因此，很多老师在高一，高二，高三都进行了一定的书面表达训练。但是书面表达的批改却成了老师的负担，甚至就成了老师的“短文改错训练”。老师辛辛苦苦地划出了错误，甚至一词一句改正了，而学生往往是拿到了作业本看也不看就放起来，根本没起到批改所应起的作用：督促学生思考、改正，提高书面表述能力。下面笔者就自己的做法谈谈高中书面表达究竟该如何批改才能督促学生主动发现错误、及时改正错误，培养学生英语书面表达的兴趣，有效促进学生英语表达能力的提高。
　　基本模式为“明确评判标准――展示常见错误类型――学生自批――学生互批――老师审批――学生反思――师生交流――学生复写”。根据《普通高中英语课程标准(实验)》，对高一、高二、高三各阶段的书面表达要求不同，因此。应制定不同的评判标准，批改的重心也就不同了。
　　制定英语书面表达的评判标准并展示给学生。制定标准时：高一应侧重词的用法，如动词的各种形式变化，形容词、副词的选用，名词的单复数，冠词的正确选用等。另外高一阶段应以基本五大简单句训练为主，不强调大量使用复合句。老师的评判标准就应注重词句的正确性上。高二应侧重句子的结构训练上，如复合句，非谓语动词的使用，内容要点整合等。在高一高二训练练基础上，高三应侧重词的恰当选用，强调符合英语语言规范，同时注重短文的篇章结构，行文要流畅：另外，尤其要注意作者阐述自己对事物的看法时，一定要符合逻辑，不能闹笑话。记得有次让学生写“Plantinng nowers”，有位学生写把种籽播下后，第二天就发芽了，几天之后就赏花闻花香了。英语表达没错，但内容不合逻辑依然是大忌。
　　归纳总结学生在写英语书面表达时常见的错误，并把这些错误和评判标准联系起来，让学生在写书面表达时心中有数。老师应详尽地列举出平时学生在英语写作中常见的共性的错误，以便学生在自批、互批时参照。加强针对性。
　　学生自批。向学生展示评判标准及常见错误。要求学生认真自批，规定用铅笔。发现错误时，对照常见错误类型标上相应序号，并进行改正。
　　学生互批。学生自批后，互相交换进行互批，用不同颜色的笔(如写者用黑水笔，改者可用圆珠笔)，但不准用红色的笔。要求发现错误后，同样标上错误类型，但不要求改正。另外要求批改的同学在查找错误的同时，也要注意看看自己写时有困难的地方，别人是怎么处理的，别人哪些词句值得自己借鉴。互批结束后，本子返还给本人，要求写的同学和改的同学互相讨论，进行交流，再一次改正后交给老师。
　　老师审批。老师应该对每一位学生的书面表达进行详细地批改。老师在检查自批、互批情况的基础上。认真、细致地标出错误类型的序号，根据评判标准打出分数。同时，一定要划出写得好的地方。另外，别忘了付上评语，多肯定，少批评。同样，在高一、高二时，评改学生的作文时，应该把重点放在拼写和语法结构上，即英语语言表达的规范上。而到了高三就不应该把重点只放在拼写和语法结构上，也应注重它所表达的思想及表达方式，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。批改作文时切不可仅判个分数，还要有评语。在评语中学生的作文立意好的要表扬，遣词造句精彩的也要表扬，也就是说多找学生闪光的地方。这是很重要的。如果一位老师的评语精彩，学生就会仔细阅读评语，并仔细看老师点到的地方。觉得有所收获后，自然就会渴盼着下一次的书面表达。
　　学生反思。老师集体批阅后，要求学生拿到作业本后，仔细斟酌老师标出错误或不妥的地方，并进行改正。
　　师生交流。如学生对老师标出错误的地方有疑问、不解、不认可，可找老师面谈或和老师进行书面交流。老师再在全班讲评，列举值得肯定、借鉴的词句或段落，或总结多种表达方式。
　　学生复写。要求学生再一改再改的基础上复写此篇书面表达。经老师再次批阅后，读熟并尽可能背诵。
　　俗话说：“文章不怕千遍改。”学生进行英语写作也一定要进行反复修改，修改是写好作文的前提。因此，学生虽然写的是一篇作文，但是经过如此往复的修改，每修改一次就是一次提高，一次升华。这种方法，较之不断地让学生写新材料能更有效地提高学生的写作能力。相信，经过长期这样的书面表达训练，肯定能促进学生英语书面表达能力的提高。增强学生对英语书面表达的兴趣。
　　附：高三英语书面表达的评判标准及错误类型序号表(供参考)
　　评判标准
　　第一档21分以上 用词恰当；句子结构正确，句式多样(如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等)：能适当运用固定句型；要点全；全文结构完整连贯，行文流畅；自己的观点鲜明且合逻辑；书写工整清晰。卷面美观。
　　第二档18～20分用词恰当；句子结构正确。句式多样(如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等)；能适当运用固定句型；要点全；全文连贯，能根据短文内容分段；自己的观点鲜明且合逻辑。但有个别错误，不影响意思表达；书写工整。
　　第三档15～17分用词正确；句子结构正确；有一定的句式变化(如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等)；要点全；能根据文意适当分段；自己的观点阐述正确。但有2-3处错误，不影响意思表达；书写清楚整齐。
　　第四挡11～14分用词基本正确；句子结构正确；要点基本提到；有自己的观点阐述。但有4-6处错误，个别地方影响意思表达；书写不清，卷面不够整洁。
　　第五档10分以下要点不全；有自己的观点。但错误较多，短文意思表达不完整；书写不整齐，字迹难辩。锚误类型序号表
　　1　动词的选用不当
　　2　动词的形式(第三人称单数、过去式、过去分词等)
　　3　名词的选用及其单复数
　　4　冠词的正确选用
　　5　形容词和副词的选用
　　6　非谓语动词
　　7　简单句和并列句的句子结构
　　8　复合句的句子结构
　　9　要点不全或要点理解不对
　　10　缺上下文连接词
　　11　缺自己观点
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9953724.htm