谈多媒体技术在教学应用中的优点及不足

来源:用户上传      作者:

　　一、多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代教学的目标
　　
　　《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”为了优化学习环境，提高课堂教学效率，运用多媒体技术必然成为当今课堂教学的主要辅助手段。
　　
　　二、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于激发学生学习兴趣
　　
　　多媒体技术可汇集多种英语教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统英语教学中难以获得的直观知识。它不仅能调动学习者学习英语的兴趣，又能加深对英语课程内容的理解和掌握，以达到提高英语学习效率的教学目的。如完成时态的教学，对于中国学生来说是一个难点，如果采用传统的教学模式学生会感到枯燥无味，而采用多媒体课件则很容易解释清楚，激发学生对英语学习产生兴趣。
　　
　　三、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于培养学生的多种能力
　　
　　在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、积极思维，促进学生大脑协调发展，可提高学生的自学能力、动手能力、分析问题的能力。我们一般没有跟外国人交流的机会，但有些语言只有放在这个特定的环境中才有它的意义。通过语调、语气、表情才能更好地理解语言所要表达的真正意义。所以播放我们制作的某些具有特定环境意义的课件，学生思维更积极。让低年级的学生拼单词比赛，则是训练学生的动手动脑能力。如果将该堂课搬到计算机房去上效果大不一样。
　　
　　四、多媒体技术在英语课堂教学中的应用有利于增加教学容量和增强教学效果
　　
　　教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，若两者同时使用，就能够接受约65％。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％、听觉11％、其他6％，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。多媒体技术主要是以计算机为中心。把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的英语教学模式，克服了学生只能被动接受的弊端，弥补传统的英语教学方式在情境、空间和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统英语教学手段无法取得的效果。
　　
　　五、在英语教学中应用多媒体技术应该注意以下几个问题
　　
　　1　课堂上师生情感交流的问题。多媒体的应用使得课堂节奏加快，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考问题的间隙，而教师把目光移向课件的顺利衔接。每个有教学经验的教师都能从学生的眼神和表情接受信息，然后作出反应；而学生可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师的手离不开鼠标，学生的眼离不开屏幕就隔断了这种无声的交流，隔斯了课堂上的“人气”师生面对面教学相长的那种热烈的与融洽的交流气氛大减。
　　2　课堂上学生想象力的发挥的问题。由于多媒体课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容，甚至问题的设计都是自己安排好的，教师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标，完成各个教学步骤，也就是说教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹。千方百计引导学生沿着课件指导的轨迹走下去。多媒体教学信息量大、节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥，还会使学生无法跟上讲课进度，只能被动地接受授课内容，这种定向式、模式化教学过程严重束缚着学生的思维发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。
　　3　课堂板书被人为忽略的问题。在应用多媒体教学的过程中很多教师没有板书，把教学目标和教学的重难点等本该板书在黑板上的文字也一律搬到屏幕上。整节课面对计算机，动动鼠标大加讲解，把整堂课变成学术报告会，使授课重，最和难点模糊。学生自始至终都在仰着脖子看屏幕。黑板上不留一点痕迹，对一些重要的知识点，只是在课件上一闪而过。学生没有办法做笔记，容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象。等到日后，学生有了问题，再想弄清楚，便也无据可查，无形之中为学生以后自主复习增加了麻烦。结果是理应掌握的知识反而掌握不起来。
　　4　多媒体课件制作花费时间的问题。教师自己制作多媒体课件需花大量的时间，上网下载现成的课件一般不适合自己的学生，不适合自己的教学。需要大量的修改，也就需要很多时间，容易使教师放松对教材教法的研究，长此以往将会严重影响课堂教学质量。
　　鉴于以上问题，我们要正确认识多媒体的作用，在平常的教学中不妨把主要时间和精力用在备透教材、教法和学生上。可以开展集体备课，教师协作构建适合本校的整体课件体系。在课件具体制作中，应将激发学生兴趣的真实问题引入课堂，即在追求多媒体教学情境形式上完美的同时，内容上要有新意，要有内涵，不能是课文内容简单的复制，从而全方位开展师生互动；给足学生阅读、思考的时间，不要盲目追求信息量、多元化；课件板书要直观、简单、醒目，基本反映本课知识结构体系；课件制作要体现多元评价机制，如课堂观察、测试练习、学生练习评价和学生体验与反思等思维能力和应用能力的训练；必要时，多媒体教学与传统教学方式有机结合，互为补充，以达到教学方式的有效整合。惟有在此基础上多媒体才能为我所用，才能更好地服务于课堂教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9953924.htm