体育课程新探索

来源:用户上传      作者: 陈伟平

　　摘 要：体育新课程的理念告诉我们，体育课应给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力和终身体育的意识。上课时应运用多种激励方法提高学生的活动兴趣，吸引学生积极参与，并注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高。同时也可设置一定难度和困难情境，培养学生勇敢、不怕困难、意志坚强的优良品质。更重要的是教师应转变教学理念，打破传统的“师本教育”观念，改变以往教师示范、学生模仿、亦步亦趋的教学模式，采用“实践――思考――创造――学习”的教学模式，才能真正让学生体验到参与体育活动的乐趣，使其形成“健康第一”和“终身体育”的意识。
　　关键词：体育课程 探索 教学模式
　　
　　新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题。通过几年的教学实践，加上学习研究新课程标准的个人体会，我觉得应打破传统的教学观念选择、更新体育教学的内容和方法，在体育课教学上做些新的尝试。在此，我结合新课程标准与大家一起谈谈自己的想法。
　　
　　一、创设空间，培养学生终身体育的意识
　　
　　在教学中，我们应把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都可以不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编、设计各种游戏，发挥其创造性思维。同时，在活动中设置一定难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题能力。例如新课程标准中的《案例一》的活动设计，教师放四样障碍物（体操凳、跨栏架、跳箱、体操垫）在规定场地上，让学生自主动手，设计一条“勇敢者之路”：走过体操凳，钻过跨栏架，跳过跳箱盖，滚过体操垫。让学生充分想象各种走、钻、跳、滚的玩法，体会哪一种方法能最有效、最快捷地通过障碍。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维，提高运动主动性、积极性。在自主设计过程中还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信心和独立性，培养创新精神，打破你教我学的传统观念，从而促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成。
　　
　　二、多种激励，提高学生的活动兴趣
　　
　　新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，我们
　　可以充分利用以下几点来吸引学生参加活动。
　　一是根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显重要，设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如：做跑的游戏时，可根据不同年龄设计成为“龟兔赛跑”、“狼来了”、“小兵急行军”等情景，学生活动的兴趣就会大大提高。
　　二是运用情景教学适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更积极地完成锻炼活动。例如利用对抗性强的比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设危险情境，如障碍跑游戏可以设计成为“抢高地”活动，把小溪放大成为急流，钻栏架成为钻火圈，教师运用情景描述和音响效果，使学生在紧迫感中努力完成锻炼活动，提高活动的坚持性。
　　三是正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数词语来表达自己的态度和情感，要避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说“你做得非常好！”“老师很喜欢你！”“大家来看看×××的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行！”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，使学生在和谐、平等、友好的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性，提高心理健康水平。
　　
　　三、面向全体，促进学生全面提高
　　
　　以学生发展为中心，重视学生的主体地位，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长是新课程基本理念。所以，体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求，对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则要降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如，跨栏架活动中，要提供几种不同高度的跨栏架，让学生自由选择。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用，确保每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
　　
　　四、设置情境，培养学生优良品质
　　
　　我们在实践中不难发现，传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的发展水平。例如，传统教材中投篮的教学要求，对于现在五年级学生来说，掌握此技术已不是件困难的事，因为篮球赛的普及在无形中已使学生初步具有了篮球的基础知识，如果还按照原来的教法，学生的能力就得不到充分的发展，激不起学生体验参加体育活动的乐趣，错过培养意志力和心理承受能力的机会。只有活动难度适当，安全措施完善，学生的潜能才能得到发挥。在活动中设置一定的难度，有意创设一些困难情景，让学生经历一定挫折，对形成学生不怕挫折，勇于克服困难的坚强意志是极为有益的。这与新标准中课程目标中的心理健康目标“在体育活动过程中增强自尊与自信”的目标相吻合。
　　
　　五、转变理念，改革传统体育教育
　　
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统教法中，教师只研究教法，不重视学生的研究和探索。因此，我们要注重学生学法的研究，引导学生学会学习。当今社会是信息发展的时代，我们可以引导学生通过图片、音像、电视、电脑进行自学，自练，也可以充分发挥家长对体育活动进行督促、帮助的作用。在教学方法上教师可以制定阶梯性的目标和要求，让学生对号入座，改变传统的“一刀切”现象。也可以对有些教学内容只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。改变以往教师示范、学生模仿、亦步亦趋的教学模式，采用“实践――思考――创造――学习”的教学模式，才能真正让学生体验到参与体育活动的乐趣，使其形成“健康第一”和“终身体育”的意识。
　　总之，更新教育观念是课程改革的先导。所以教师教育观念和教育思想的转变是我们新课程改革的关键，教师应由注重“三基”向重视健康观念转变，由阶段体育意识向终身体育意识转变，这样才有利于新课程标准的更好落实和运用。

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