小学品德和生活教学中“体验式”教学法的运用

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　　【摘要】针对我国小学生思想品德教育课程及学习的现状，我们在教学实践中不断探索出了一条"体验式”教学方法，并逐渐被运用到现实的教学当中。现在的教学过程中我们不仅要注重书本上的教学，也要给学生创造学习环境，让学生能够进入到一定的学习环境中去，去亲自感受和体验，“体验式”教学能够更加丰富学生们的情感，还能够促进学生学习的积极性，并且接受并认知优良的思想品德。“体验式”教学法的运用提高了教学效率，本文就小学品德和生活教学中“体验式”教学法的运用做出了探讨与分析。
　　【关键词】小学品德 生活教学 “体验式”教学法 运用
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0131-01
　　小学思想品德教育课程是一门比较传统的课程，也是一门非常重要的课程，这一课程的设置培养了我国早期小学生的思想道德品格，提高了全民素质， 促进我国和谐社会的建设。但是随着社会的不断进步和发展，道德问题在这个社会中尤为重要，在我国现在的小学品德教学中传统的教学方法和教学模式已经不能适应现代社会的发展需求，传统的教学方法已逐渐的远离生活实际，现在的小学生学习道德品德往往“学了”“又忘了”没有起到真正的教育作用，导致了道德认知和道德行为严重脱节，导致了学生思想品德认知能力提高缓慢。
　　一、含义解析
　　体验式教学法是指教师为了教学目标，以科学的教育理论为指导，为学生营造与教学内容相关的具体的场景或氛围，来引发学生的情感体验，使学生们亲自感知、领悟教学内容，从中获得知识和情感的一种教学方法。
　　二、小学品德和生活教学中“体验式”教学法的运用
　　1.创设合理的教学情景，带领学生进行体验
　　由于小学生处在特殊的年龄段，其心智正处在发展的重要阶段，小学生学习认知事物时主要靠直观的进行“看”和“听”他们的想象能力没有那么的丰富，所以单纯的进行文字类的说明，他们对其认知是比较有限的。这是老师就需要根据所要教授的内容提供合理的情景，在课堂上创设一种情感氛围，让学生感受到一种真实的体验。教师要注意创设情景时，要贴近现实、贴近生活，让学生能理解，能快速融入场景。除此之外，由于小学生的接受能力水平有限，认知能力也非常有限，老师设创设情景时一定要注意不能超过小学生的认知水平。另外，小学老师要灵活的运用多媒体进行讲课，多媒体的实用性是教学实践中检验出来的。在此文章中我们以苏教版小学《品德与生活》三年级上册中11课《我的家乡在哪里》为例进行探讨，通过多媒体将他的故乡的人文、自然场景展现给学生。与此同时，学生的积极性就会很大的提高，在欣赏老师家乡美景的同时，也会联想起自己的家乡，产生对家乡热爱的年头，对自己的家乡产生特殊的情感，这样我们的教学目的就达到了。
　　2.提出合适的问题，推动教学进程
　　仅仅创设一个良好的教学情境是万万不行的，这样就会使学生仅仅停留在知识的表面，不能深刻的进行思考。学习是一种对未知生活的体验和探索过程，问题则是触发学生进行体验和探索的关键点。教师更需要把合理的问题贯穿在“体验式”教学上。当老师再提出问题时，其问题应该要适合学生的认知规律，让学生在自己的理解的基础上结合自己的实际经验，解决问题。不能提出超出小学生认知规律的问题，那样会打击他们学习的积极性。另一方面，老师在设置问题时，不要单纯的只设置一个问题或者是非常简单的问题，那样不能开发学生的思维，也不能更好的进行想象。老师在设置问题时要注意提出的问题要具有价值性，问题的难度要由简到繁。只有这样，学生才能被老师一步一步的在问题的表面递进到问题的深处，理解其中的含义。我们还是以《我的家乡在哪里》为例，老师不能直接提问：“你们的家乡为什么那样美？”而是要循序渐进的问学生，他们的家乡在哪里，都有什么样的特色，然后再一步一步的引导他们去回答问题，这样来呢他们就对家乡有自己的一个非常主观的认识。
　　3.带领学生进行实践，实现多向互动
　　“实践是检验真理的唯一标准”，学生仅仅在课堂上学知识是不够的，知识来源于生活，在学到知识后又服务于生活。所以小学生的思想品德教育不仅仅是体现在他们对知识的主观认识上面，最主要的一点就是他们能否进行运用到实际生活当中去，在实际的教学课堂中，应该尝试打破课堂与现实生活的壁垒，密切课堂与现实生活之间的联系，去引导学生参加真正的实践活动，只有这样学生的思想道德水平才能提高，这也符合“体验式”教学的主题。我们还是以苏教版三年级上册《品德与生活》为例，在《为你介绍我的学校》这一课中，老师首先通过上述的两种步骤对学生进行指导，当老师对学生的引导恰到好处的时候，完全可以让孩子们在课外进行对学校的介绍。老师对学生进行分组，然后每个小组找出一个代表为在校园里介绍每一个角落，然后进行评比，这样的话学生们能够亲切的体会到校园的存在和了解校园的每一处角落，让他们对自己的校园产生亲切的情感。
　　三、结语
　　“体验式”教学是适合小学品德课的有效策略，也是提升小学生思想道德水平的重要方法之一。“体验式”教学引导小学生认识、理解、感悟学习生活经验，是激发小学生的内在情感和塑造完善人格的重要途径。“体验式”教学对于小学生构建价值观体系具有重要的作用。“体验式”教学方法要不断在全国范围内进行推广，只有这样，我们构建新型的和谐社会，才能为我国以后经济、政治、文化领域输送更多的高品质人才。
　　参考文献：
　　[1]倪福庆.体验式教学在小学品德与生活教学中的实践[J].中华少年，2015，（28）.
　　[3]朱艳.让品德与生活课堂“活”起来[J].教书育人，2015，（32）.
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