关注社会生活微视频，让小学《品德与社会》教学与时俱进

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　　摘 要 社会生活微视频是随着信息技术的蓬勃发展出现的新型生活信息传播形式，将其应用到小学《品德与社会》课程教学中，能增强课程内容的丰富性和时代性，与时俱进的对课程教学活动加以改革创新，进而提高课程教学活动对学生的吸引力，突出教学成效。本文将社会生活微视频作为切入点，对小学《品德与社会》课程教学创新改革加以研究，并提出了合理化的建议，旨在进一步推动《品德与社会》课程教学改革深化发展。
　　关键词 社会生活微视频 《品德与社会》 教学改革
　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A
　　党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这个任务的提出对小学《品德与社会》课程教学提出了更高的要求，教师只有结合时代发展需求构建全新教学模式，才能满足培养小学生综合素质的现实需要。新时期在对小学《品德与社会》课程进行改革创新的过程中，为了能够让他们接触现实生活，结合社会生活内容实施有效的教育和引导，教师可以将社会生活微视频内容纳入到课堂教学体系中，增强教学内容的丰富性，提高小学生学习《品德与社会》知识的兴趣，进而有效发挥课程教学作用，引导学生树立正确人生观和价值观，维护他们的健康成长。
　　1社会生活微视频在《品德与社会》课程中的应用价值
　　社会生活微视频是新时期在网络信息技术的支持下形成的全新生活内容相关的视频资源，其蕴含丰富的生活内容和教育内容，将其融入到《品德与社会》课程教学改革活动中，可以为教学活动的开展提供重要的辅助。在当前互联网信息技术蓬勃发展的背景下，“互联网+教育”成为教育领域的全新发展方向，所以通过应用互联网技术将社会生活微视频纳入到小学德育教育体系中，能丰富教学内容，真正将《品德与社会》课程教学与现实生活紧密的联系在一起，让学生结合具体生活内容对所学《品德与社会》课程知识进行分析和讨论，在探讨中加深对知识點的理解，让学生在交流中共同成长。同时，由于小学阶段的学生年龄小，阅历少，在学习《品德与社会》课程内容的过程中往往会遇到一定的问题，此时在教师和家长的帮助下通过观看社会生活微视频中的相关案例加深对知识点的理解，能在丰富教学内容的作用下全面提高《品德与社会》课程教学的生动性和形象性，使学生将抽象理论知识的学习和生活中的具体案例有机整合在一起，提高学习效率。同时，将社会生活微视频应用到小学《品德与社会》课程教学改革中，也符合现代教育理念的要求，能进一步增强课程教学活动的生动性和形象性，突出学生的主体地位，使学生能主动对品德教育方面的内容进行学习和探究，进而取得良好的学习成效。可见社会生活微视频在小学《品德与社会》课程教学改革中的应用具有明显的价值，值得对此进行更为系统的探究。
　　2社会生活微视频在《品德与社会》课程教学中的应用
　　基于社会生活微视频的重要价值，小学《品德与社会》教师在对课程教学改革进行分析的过程中，可以加强对现代先进技术的应用，真正探索社会生活微视频与课程内容的有机整合，彰显社会生活微视频的优势和价值，提高小学《品德与社会》综合教学效果，为小学生正确人生观和价值观的培养创造良好的环境，使小学生在成长过程中能形成健全的人格，实现全面发展的目标。下面就对社会生活微视频在小学《品德与社会》课程教学中的实践应用进行具体分析，系统解读《品德与社会》课程与时俱进的发展趋势。
　　2.1社会生活微视频在课程导入环节的应用
　　课程导入对小学《品德与社会》课程教学活动的开展产生着直接的影响，只有在课程导入环节教师能吸引学生的注意力，使学生积极主动的参与到知识学习和讨论活动中，才能营造良好的课堂教学氛围，突出教学效果。所以在教学导入环节的设计方面，可以结合教学内容选取合适的社会生活微视频导入到课堂中，借助丰富的课堂导入内容激发学生的学习热情，使学生能积极主动的参与学习和探索，进而逐步构建高效课堂。
　　例如，在组织学生对《站起来的中国人民》课程内容进行学习的过程中，教师就可以选择社会生活微视频中与我国各地区开展英雄纪念碑扫墓活动、红色革命根据地游览活动等相关的内容作为教学导入资源，插入到课程导入环节中，一方面让学生对中华民族人民为了人民解放和救国强国做出的革命斗争形成初步认识，另一方面也通过参与观看社会生活微视频激发学生的民族荣誉感。在此基础上，教师导入“站起来的中国人民”课程内容，能使学生将社会生活微视频中的内容与课程内容联系在一起进行讨论和探究，学生的学习兴趣会明显的提高，并且在学生积极学习和探索的基础上，也能营造和谐的教学氛围，使学生在轻松自由的环境中获得良好的学习体验和学习感悟，对这部分课程内容产生更加深入的理解，进而在讲解课程内容的同时也促进学生综合素质得到良好的培养。
　　2.2社会生活微视频在联系生活实际教学中的应用
　　在小学《品德与社会》课程中很多知识点与学生的生活实际存在紧密的联系，需要教师在讲解相关理论知识的同时适当的引入与学生生活相关的内容，辅助学生对课程知识进行学习和理解。针对这一情况，在构建社会生活微视频教学模式的过程中，教师可以尝试针对课程内容从社会生活微视频体系中选取与学生生活相关的课程内容，确保在社会生活微视频的辅助下课程教学活动能达到对学生实施思想教育的目标，开拓学生视野，使学生的思想认识水平得到进一步强化。
　　如在《“四大件”的变迁》课程教学活动中，教师针对学生对“四大件”的变迁不够了解的情况，可以选择对“四大件”的变迁历史进行介绍的社会生活微视频，让学生在学习理论知识的过程中，直观了解我国不同历史时期经济发展情况以及人民生活情况，进而对我国经济社会的飞速发展形成更为深刻的认识，解析社会变化对人们物质需求变化产生的影响，在此基础上让学生讨论当今社会的“四大件”。如此，就能增强课程教学活动的生动性和形象性，使学生将所学理论知识应用到生活实践中，不仅能拓展学生的视野，还能锻炼学生的思维能力，提高他们的综合素质，为推动小学生的全面发展奠定基础。可见在联系生活实际教学方面，应用社会生活微视频能够彰显出一定的优势，因此在推动小学《品德与社会》课程教学改革过程中可以从社会生活微视频的角度进行更为系统的分析，借助有效的改革提高小学《品德与社会》课程教学质量。
　　2.3社会生活微视频在社会实践体验教学中的应用
　　对于小学《品德与社会》课程教学改革而言，社会实践教学是较为重要的构成元素，只有按照课程内容与培养学生综合素质的要求创设相应的社会实践活动，增强学生的学习体验，才能真正发挥出《品德与社会》课程教学的价值，维护学生的健康成长。所以在应用社会生活微视频创新《品德与社会》课程教学活动的过程中，可以将社会生活微视频与社会实践体验教学进行结合，并整合教学资源，为学生创造良好的实践体验环境，确保学生的综合素质能得到有效锻炼。
　　例如在针对《说说零用钱》课程内容开展教学活动的过程中，教师可以选取近几年反映我国青少年群体零用钱情况的主题视频，一方面向学生展示当前青少年群体拥有零用钱和花费零用钱的情况，适当渗透正确的金钱观教育和消费观教育。另一方面，组织开展社会实践活动，如“请用你的零用钱做一些有意义的事情”，在社会实践任务的引导下，学生尝试将零用钱用在流浪小动物安置工作、为孤儿院的孩子购买礼物、买一本自己喜欢的书籍、为爸爸妈妈买礼物等方面，并让学生在社会实践中真实体验如此花费零用钱过程中的特殊情感。这样在学生参与社会实践活动后，能对金钱的价值形成更加深刻的认识，学生合理消费的能力也会明显的增强。
　　在小学《品德与社会》课程改革过程中，借助对社会生活微视频的合理应用，能创造全新的教学方法，学生学习课程内容的积极性和主动性明显的提高，并且教师从生活中捕捉教育资源，能增强学生应用《品德与社会》知识解决实际问题的能力，培养学生逐步形成正确的人生观和价值观，使小学生养成健康的思想道德素质，成为德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。
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