应用型高校学生创新创业能力培养研究
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作者:谢旭婧
摘要：根据高校学生综合能力的普遍现状进行有效分析，试图提炼出现阶段综合素质培养方式存在的根本缺陷。在此基础上，提出了转变思维模式、形成系统课程体系、重视学生创新创业能力和积极开展实训课程等有效措施，为新时代大学生综合素质的切实提升做出一些有益的参考。
关键词：应用型高校;大学生;综合素质能力
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0112-02
面对越来越严峻的就业形势和人才供需失衡现状，高校也对人才的应用指向表现出了相应的重视度。在这样的客观条件下，对于人才的创新创业能力培养，应用型高校任重而道远。但是，培养人才的创新能力，符合国家的战略发展需要，事关学校的建设与发展。为此，必须树立起相应的科学培养意识，构建系统的教育方法，从动力源上增强学校的社会作用。
一、高校大学生综合能力现状
1.应试教育模式痕迹未减退。传统的教育模式不太重视学生动手能力的培养。形成了以考试为主导、以分数为标准的评价体制，最终将导致高分低能的结果。考核制度上偏于卷面和成绩，对学生会造成诸多不良影响。首先，在结果导向上容易误导学生的学习意识，为了高分而高分，作弊、投机取巧的不良手段将会普遍存在，不利于学生积极价值观的形成。其次，不利于学生养成独立思考、勤于发问的学习习惯。大量学生存在不是重点不学、不是考点不背的情况，专业知识不够扎实，学习功利性太强。最终，这样的考核制度导致学生一旦进入社会，就会表现出娇弱的职业竞争力。较为科学的考核制度应该是以考试作为判断的方法和参数，弱化其决定性，通过考核的成绩，能够全面地反映出学生的综合能力和课业水平，促进学生的学业发展。这也是当下素质教育的核心精神。它旨在提升人的综合素质，确保智力、能力和道德品质等多方面的均衡发展。建构素质教育系统，应该明确教育目的，使大多数的学生普遍提高个人的文明程度，而不是将较多的精力倾斜在尖子生、天才学生身上。同时，应试教育在注重主課业的同时，也应积极地建设各种辅修课业，在课程建设上一视同仁。授课方式灵活多变，相较于应试教育而言，教育手段更加多样化，更能锻炼学生的思考能力。
2.社会大环境的影响。传统教育模式以老师为主导，学生自主学习的能力得不到有效锻炼。老师作为传道授业的灵魂，其主要任务并不是实现自身的价值，应该利用各种有效手段和工具力求让学生获得综合素质的发展，更要突出学生学习能力的培养，以便于其日后进入社会的进一步自我提升。我们必须认识到，社会是现实的，在面对求职者时不仅关注其学历等硬件，更有一系列的隐形门槛，可以很轻易地对人才实行归类。现阶段的大学生群体多为独生子女，拥有较好的成长环境，爱好广泛，表现力强，对信息的容纳量也大大超乎过往。但是他们有一个通病，就是较容易以自我为中心，自尊心强，往往不能接受批评，团队意识也不强。一旦踏入社会，会感到极大的不适应。
二、应用型高校创新创业能力培养问题
创业教育看重理论教育与实践教育两部分，这也是我国大部分应用型高校的办学主要开展方式。但是，经调查发现，现实中各大高校往往在执行中偏重理论教育。具体表现为文化课课时占据多，实践课课时量偏少。教育资源如果保持长期的一边倒，学校的创新实践工作就难以展开。事实证明，动手实践才是锻炼学生创业能力，激发学生创造力的重要途径。
1.学生培养方向问题。应用型高校对于人才培养，首先要树立起科学的目标和办学定位。然而现实是，在人才培养计划中，相关制度不够健全，设立的标准也沦于表面化。比如，大量的以学术成果和各种荣誉奖项为标准的人才判定方法，不能完全反映出一个人的综合能力和素养，有漏洞可钻。而且，一些隐性能力方面，学校做得远远不够。当前高校的创新创业教育对学生面对挫折和人际沟通、压力训练等创新创业需要的条件训练不够。一旦学生进入社会，在面临职业筛选的时候，一方面要受到职业的品评，另一方面由于当下教育制度的缺陷使得学生缺乏必备的创业技能和先进理念。归根结底，都是由于在校期间实践锻炼不够，不能在实际操作中获得有效的人生体验和相关综合能力的提升。[1]
2.对于创新创业教育模式的支持力度不够。对于创新创业教育模式的支持力度不够，是目前高校普遍存在的问题。应用型高校的创业基地建设大都止步于构想阶段，没有相应的人才技术和资金支持。创新孵化基地是一个系统的工程，政府的关注、学校相关部门的重视和社会各界的帮助缺一不可，任何一个环节工作不到位，都会影响基地的建成。没有系统的创业孵化单位，应用型高校的创新人才计划便难以真正施展，学生无法进入一线操作，参与热情将会大大降低，从长远来看，将会为整个人才工程带来不良后果。
3.实践经验以及创新教学方面的问题。在任何一个教学模式中，教师总有无可替代的功能。在创业创新教育中，完善的教学体系是保证各项工作得以顺利展开的重要前提。有经验的教师可以将科学的创业理念和专业技能进行融合，让学生有效地提高自己的职业技能。但是现实中，这样的教师储备远远不足。相关统计资料显示，现阶段高校对创业指导的设置上明显关注度不够，大多由就业教师兼任。就业教师往往出自高校，对企业和行业发展的宏观掌握力度欠缺，无法切实提高学生理论教学之外的经验。在企业对接和新兴技术的发展认识上，就业教师也往往爱莫能助，依靠传统的以教材为中心、文化课为核心的教学理念，已经不能适应当代应用型高校人才培养的发展。[2]
三、综合素质能力体系的构建
针对以上提出的多项问题，综合素质能力体系的构建可从以下几个方面开展。
1.改变教育思维模式。由上文可知，综合能力是一个集合概念，绝不是现在部分高校认为的文化课外的简单的心理素质和道德修养。综合能力不仅涉及校园教育，也包括家庭教育、社会教育，是一个动态的联动教育系统才能够达成的目标。较之知识体系，当今用人单位更加看重人才的综合能力，而高校对这一点上尚未形成清醒的认识。为此，可以与社会联手，搭建多种教育模式，例如网络授课、慕课等，不仅能够广纳意见，还能够起到节约人力成本的作用。 2.加強创新创业能力的培养。知识性社会形态早在2000年就已经初见端倪，当今社会需要的是建立在知识体系上的创新型人才。大学期间的学生已经开始形成固定的世界观、价值观，也是人生中创新能力最盛的时期。应用型人才高校在人才的创新能力培养上，不仅要注重各项专利、科研产品的数量，更要从细微之处培养学生的创新生活方式。因为创新不仅仅是为找工作所需要，在生活学习和日常生活中，创新已经成了人的常态。要定期开展多种形式的创新趣味活动，使得学生的创新理念、想法有充分发挥的空间。同时，要对各项创新科技成果和专利成果给予更大的支持，使这部分学生的专业水平得到进一步的发展和提升。
3.增加实训实习环节。学校按照企业和行业的实际需求和当地人才的现实需要，将高校实际的人才培养结合起来，共同制订加强综合素质的人才培养计划，并于大三下学期安排学生进入合作企业进行实习。通过这种方式，学校和企业签订协议，能够及时沟通，做到教师和企业技术骨干“双师”带学，有效地将理论与实践结合起来。在此过程中，大量优秀的学生被企业直接签约，大大提升了学生的就业率，同时也提高了学校的办学水平。
四、结语
这种教育模式，高校理论教学比重逐渐减弱，学生提前进入企业，加强了实训、实习的比重，有效地将学校与社会的环境衔接起来，有助于学生对企业和行业建立宏观的认识。过去，大学生只专注于学习书本上的知识，实践经验较少，操作能力较差。现在所采取的人才培养模式专注于解决这一难题。通过学校和企业的联动，建立起校园和社会环境的无缝连接，企业、学校和学生都能有所收获。对于学校而言，能够清晰地掌握目前专业的人才需求和具体专业偏向;对于企业而言;能够定向培养需要人才的综合素质;对于学生而言，大大提高了自己的职业竞争力。总体上，有助于解决就业难的社会普遍问题。学生走出教室、走向企业、走向社会，在这种模式下，也可以带动教师对自身职业能力的不断提升。总之，这是一个多赢的大好局面。
参考文献：
[1]王巍，谢海军，王宪.应用型本科高校创新创业能力培养研究[J].高教学刊，2017，（6）：4-5.
[2]何代钦.应用型高校学生创新创业能力培养刍议[J].学校党建与思想教育，2016，（10）：82-86.
Research on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability of Applied University Students
XIE Xu-jing
（Xi'an Peihua University，Xi'an，Shaanxi 710125，China）
Abstract：This paper analyzes the general situation of college students' comprehensive ability and tries to conclude the fundamental defects of the comprehensive quality training method in the emergence stage.On this basis，it puts forward effective measures such as changing the thinking mode，forming a systematic curriculum system，attaching importance to students' ability of innovation and entrepreneurship，and actively carrying out practical training courses，so as to make some useful references，provide some useful references for the practical improvement of the comprehensive quality of college students in the new era.
Key words：applied colleges;college students;comprehensive quality ability
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