浅析初中语文教学中的多元化教学方法①

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　　【摘要】语文课程是初中教育中的基础课程，一直以来深受教师的重视。初中语文教学是学生小学语文和高中语文学习的重要衔接，在这一学习阶段，学生需要对语文学习进行新的尝试，并面临新的挑战。为了保证学习效果，教师应积极运用多种教学方法，采用多元化的初中语文教学方式，增强教学质量。本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行了研究分析。
　　【关键词】初中；语文教学；多元化教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　新课程的实施要求教师在教学过程中积极运用多种教学方法，以提升学生学习兴趣，增强教学效果。多元化教学是现阶段较为有效的教学方法，在初中语文教学中运用多元化教学方法能够激发学生的学习积极性，从多个角度培养学生综合素质，有效提升学生的学习效果，因此，需要教师加强研究，合理运用，帮助学生进一步理解教学内容。
　　一、多元化教学方法相关概述
　　多元化教学方法中的多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化[1]。在多元化教学方法的运用中，教师能够通过不同的角度进行教学，或是系统的开拓教学。初中语文课程是初中教育中的基础性课程，其包含内容相对丰富，能够对学生语文知识、情感、综合能力等方面进行培养。随着我国教育事业的深入改革，对初中语文教师的教学提出了更高的要求，教师需要运用多元化的教学方法帮助学生深化理解相关知识，对学生情感人格进行塑造，拓展学生思维，提升学生的综合能力。因此，在实际教学过程中，教师应加强对多元化教学方法的研究，并合理运用，以保证学生思维能够适应现今社会发展要求。
　　二、初中语文多元化教学设计策略
　　初中语文的教学内容由写作和课文两大模块构成[2]。教师在教学过程中不仅需要向学生讲解课本中的知识，提升学生对课文的理解能力，还需要培养学生的写作能力，拓展学生思维，鼓励学生联想、想象，从而提高学生整体语文素养和综合能力。在这一过程中，教师可以采用多元化教学方法，利用多角度的分析，引导学生从不同方面思考问题。
　　例如在初中语文课文讲解过程中，教师可以先告知学生课文的大概内容，随后要求学生自行分析课文中心思想，并由教师引导学生从多个角度、多个方面对课文中心内容进行理解，并要求学生从不同层次分析不同观点，同时兼顾观点的两面性。再例如教师在进行初中语文写作指导时，面对同一题目，需要利用不同引导方式开拓学生思维，使每位学生都能对写作题目有不同的理解，并充分发挥自身的想象力和联想，使作文更具特色和灵活性。
　　三、多元化教学方法在初中语文教学中的应用
　　（一）提升学生学习积极性
　　学习兴趣是学生学习的动力，提升学生对初中语文学习的积极性是培养学生多元化思维的重要保证。因此，在教学过程中，教师应根据学生实际情况和兴趣爱好，采取多种方法激发学生学习兴趣。例如在初中语文写作指导课程中，教师可以组织学生到郊外郊游，或是前往博物馆等地进行参观，使学生亲近自然，深入其中，在轻松愉悦的环境中得到思维的解放，达到多元化教学的目的。
　　多元化教学要求教师在教学过程中能够培养学生的多元化思维和独立思考的能力，以满足当今社会对人才的多样化需求。教师可以在教学过程中适当举办语文课程相关竞赛，在提升学生学习积极性的同时，培养学生思维能力。例如教师在教学过程中，针对初中语文课文中的某一观点发起辩论，使学生在辩论赛中积极阐述自身观点，遵循求同存异的原则，使学生在竞赛中既得到了知识的巩固、思路的开阔，同时又学会了对对手的尊重和良好的倾听。
　　（二）增强学生学习主动性
　　教师要在初中语文教学中实现教学多元化，首先要做的就是立足于学生[3]。要求教师在教学过程中能够坚持“以生为本”，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的学习主动性。例如在学习《风筝》一课时，教师可以要求学生自主探究“风筝”的深层含义，引导学生进行思考，鼓励学生主动提出、思考、解决问题。
　　同时，教师也可以通过课堂活动帮助学生树立自主学习的理念。例如在初中语文教学过程中，教师可以采取小组合作的学习方法，将学生分为几个小组，组织学生对《背影》一课中“背影”的具体所指进行合作探究，使学生在小组环境中得到心理的放松，畅所欲言，主动学习，充分理解课文中蕴含的真实情感。在讨论过程中，教师应充当引导者的角色，尽量减少对学生的干扰，适当引导学生走出思维困境，使学生能够充分发挥自身主动性，实现思维的碰撞，得到多元化思维的培养。
　　（三）融入现代化教学手段
　　初中生好奇心强，对新鲜的事物具有较强的接受能力，教师在初中语文教学过程中，可以适当运用现代化教学手段，帮助学生对课程中的重点难点进行深入理解。例如在教学过程中，教师可以制作多媒体课件，将学生感兴趣的因素融入其中，通过网上下载的资源，对课件内容进行丰富，将教学中的难点简单化，使抽象的知识具体化，方便学生理解，为学生带来更加直观、生动的感受，激发学生兴趣，并加深学生对初中语文知识的印象，丰富学生的课外知识，以提升学生学习效果。
　　（四）多元化的评价方式
　　在多元化初中语文教学中，其评价方式也应遵循多元化原则，教师应摒弃仅根据成绩对学生进行评价的方法，从多个角度、多个方面对学生进行综合、科学的评价。例如学生在考试中并没有获得优秀的语文成绩，但是在语文写作中充分展现了自身的创新性，或是在课堂教学中表现极为活跃，教师也应对学生进行肯定和赞赏，使学生的自信心和学习兴趣得以提升，自身优点得到充分发挥。
　　同时，在日常的提问、练习中，教师也应注意评价的多元化，重视学生对问题的独特理解和文章情感的独特感受，而不是一味的要求学生按照标准答案回答，避免学生形成固式思维。例如在阅读课文时，教师应鼓励学生从多元化角度进行解读，充分发挥学生思维能力，尊重学生的创造、创新。学生在教师的鼓励下能够感受到教师的尊重和关怀，从而更积极主动的进行学习，不断补充自身不足，以获得综合素质的提升。
　　四、结论
　　采用多元化教学方法进行初中语文教学，是我国教育事业发展的重要要求，需要教师在教学实践中加强研究运用，提升学生学习积极性、主动性，融入现代化教学手段，采用多元化评价方式，进一步提升学生学习效果。
　　（编辑：龙贤东）
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