高中英语教学中的倾听教学策略探讨
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【摘要】 文章结合新课程标准，提出了英语教学应注重倾听教学策略，从倾听的重要性以及如何培养学生的倾听习惯等探讨高中英语教学中的倾听策略，以实现英语课堂因“倾听”而动起来。
【关键词】 高中英语 倾听策略 课堂教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）10-044-01
互动课堂、高效课堂的构建成为新课改下的主要的探讨主题，互动的基础是倾听，要求学生善于倾听，才能在课堂上彰显个性化的学习，主动参与到学习中。倾听是一种习惯，也是一种品质，良好的品质需要精心培养和浇灌，良好的习惯需要用心呵护和扶置。那么，怎样才能在英语课堂上，让学生们学会倾听，是不容回避的问题。本文重点分析当前英语教学的短板之处以及如何培养学生的倾听习惯，使倾听助力高中英语教学走向高效的可行性策略。
一、倾听的重要性
倾听是一种品质。生活中，经常见到这些情况：一人讲话，其他人能专注于倾听的几乎没有，要么心不在焉，要么打断人家的话语，要么急于插话，这些行为都是不礼貌的、不文明的。回归我们的英语课堂教学，教师在讲台上苦口婆心讲、辛辛苦苦一节课，好不容易把教学内容上完，内心的释然和自我安慰溢于言表，可是，仔细审视学生的学习状态，真正听、学的寥寥无几，应掌握的知识，掌握的程度更是微乎其微。究其原因，传统的教学模式使然，灌输式教学将“倾听”抛到九霄云外。
新课改下，倡导“学讲模式”，实施“学讲计划”，试想，如果教师忽略了倾听意识的培养，学生没有倾听的习惯，教师提出的问题、设计的任务、布置的活动学生不可能高效完成任务、参与到活动中，让学生们“学进去”更是不可思议，因为，连基本的做什么、怎么做都不知道，让他们真正学进取也是天方夜谭。同样，对于其他学生的发言，如果不注重倾听，谈从中吸取经验和教训，从中受到启发、得到感悟。可见，倾听对学生的学习至关重要 。
二、培养倾听的策略
1.善于交流，拉近师生距离
传统的英语英语教学，师生之间仅有知识的传递、信息的交流，这种教学方法使学生与教师的距离越来越远，之间似乎有一道天然屏障，教师是师者、尊者、知识的拥有者，学生只有被动听的份儿，积极、主动学习无从体现，相互交流、彼此交流也成为一种奢侈，教学效果低下自不待言。
针对这种情况，新课改倡导师生间的交流，拉近师生间的距离，从而消除师生之间的无形的“隔阂”，拆除师生间的“屏障”，使学生在课堂上注意力集中，真正成为课堂的主人，鼓励学生说出自己的想法的同时，也学会倾听同学的观点，从而做到有效倾听。
如学习Tales of the unexplained的导入部分时，教师引导学生对问题The world is full of many unexplained things. What is unexplained to you？进行自由交流，交流过程中，不能放任自由，任其随便说，教师应注意和学生保持情感的交流、眼神的传递，让学生感到自己被重视，学生会乐在其中，除了自己发言外，还主动倾听别的同学的观点，促进教学的有效性。
2.多样化的教学手段是倾听的前提
英语教学中，教师们常常会抱怨学生不认真听讲，在抱怨之际，是否反思过，学生的不听讲与自己的教学有关，主要原因不在学生而是教师本身。如果英语教学中，教师教单词、划短语、背课文的方法一直沿袭和惯用，再加上高考的压力、应试教育的套路，学生上课昏昏然不是罕事。而如果教师注重情境的渲染、问题的提出、任务的布置、开放性的探究活动等，会激发学生的兴趣，提高参与度，倾听的问题也迎刃而解，倾听的习惯会渐渐养成。
（1）情境法，吸引学生注意力
仍然以tales of the unexplained的导入部分为例，如果课之伊始，教师呈现一些情境，如“百慕大三角洲”（the Bermuda Triangle） ，经常出现违背物理原理以及超自然的现象，如人和牲畜突然消失，轮船不见踪影，甚至天上的飞鸟经过这儿也被吸入水底;呈现（Crops circles）长满麦子的麦田，一夜之间所有的麦子弯曲、伏倒，并形成有规律的圆圈形图案……这些情境的使用，会深深吸引学生的注意力，促使学生主动投入到这些情境中而乐学。
2.设计开放性问题，促其主动学习
传统的yes/no问题，制约了学生的主动思考的发展，而开放性问题是向更深的层次发展。
如学习牛津英语模块一Unit3 Reading时，对于阅读前的导读环节，以问题Can you find some ways why people are fat？这个问题没有固定的答案，可谓是开放性的问题，容易激发学生的兴趣，如Eating/drinking/sleeping too much.再设计讨论性的问题：Discuss ways of losing weight.而引发学生自由交流，在交流中彼此倾听，养成倾听的好习惯。
冰尝无华，石本无光，但相荡则成涟漪，相击就成火花。高中英语教学要想课堂教学涟漪不断、火花四射，教师应尽力做一个“荡水”、“击石”的高手，使课堂教学高潮不断、精彩连连，课堂因互动而精彩，因倾听而魅力无穷。
[ 参 考 文 献 ]
[1]何秋平.走下讲台，聆听学生的言声――英语课堂上师生互动之探[J]. 新课程，2015年1期.
[2]姚开博楚焕仙.试析高中英语互动教学[J].中国科教创新导刊，2012年18期.
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