当前农村幼儿园家园合作有效策略探究
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摘 要 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终生教育的奠基阶段，其重要性已被越来越多的家长所认识，家园合作是学前教育的发展趋势。然而当前农村幼儿园在家园合作方面还存在很多问题，因此应认清自身形势，注重探索家园合作的新思路、新途径、新方法，寻求适宜、有效合作方式，提高幼儿园教学的有效性。
关键词 农村幼儿园 家园合作 策略探究
中图分类号：G610 文献标识码：A
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》精神在全国的贯彻，无论是城市幼儿园还是农村，家园合作、共育的意识都在加强。但是，受多种因素的制约，农村幼儿园在家园合作上还是存在很多问题。因此在了解现状及存在问题的基础上探究适合的策略具有重要价值。
1当前农村幼儿园家园合作存在的问题
“家园合作”指幼儿园与家庭双向互动共同促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。但是，农村幼儿园家园合作却是一种“单向”的联系，教师与家长没有直接的、面对面的交流，家长通过孩子的表现来了解幼儿园的教学及教师情况，教师也通过幼儿来传达自己的想法，这是由农村幼儿园的特殊性所决定的，具体包括以下方面：
1.1家长观念、意识淡薄
观念、意识是行动的先导。农村家长在育儿水平、理念及经济实力上都要远低城市家长。这种意识的淡薄受教育程度、传统观念的影响，导致对家园共育、合作缺乏认识，认为将孩子送到幼儿园就没自己的事了，信奉“养不教，父之过；教不学，师之惰”，孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管，各司其职。另一方面，农村家长由于害羞、缺乏自信等因素，对幼儿园开展的一些亲子活动也缺乏参与意识，往往采取退缩、回避态度，导致家园合作很难进行。
1.2农村幼儿教师专业素质匮乏
研究表明，在各种阶段的教育中，影响教育效果最为关键的一个因素便是教师的素质，在幼儿教育阶段尤其是这样。农村幼儿园教师缺乏家园合作的意识及与家长的交流、沟通能力；平等意识薄弱，双方地位不平等，教师处于主导位置。此外专业知识、技能上也存在一定的缺陷；在采取一些恰当的、多样化的家园合作策略方面存在很大的困难。
1.3农村幼儿园自身的局限性
从教师的角度看，工资低、待遇差、职业倦怠严重，本身的专业知识及观念落后，只注重对幼儿进行传统知识的教授，不注重与家长的合作。从家长的角度看，受传统观念根深蒂固的影响，认为孩子在幼儿园就应该归教师管，与自己没有多大关系，同时农村家长大多数是农民，平时忙于农活，也没有时间及精力参与幼儿园的活动，认为自己的任务就是交钱给幼儿园。此外，大多农村幼儿是自己上学、回家的，因此对城市幼儿园十分重要的家园沟通机会――入园和离园，在农村幼儿园就没有施行的机会及可能，这一状况更加重了教师与家长双方之间的距离。
2家园合作、共育策略探究
2.1提升家长的教育理念及参与意识
家园合作是一种互动活动，需要双方的积极配合，因此增强家长的教育意识和水平是重要的。有的家长认为教育是幼儿园的事情，有的过分强调知识的学习，这些观念上的问题是造成家园不和谐的重要因素。所以幼儿园须向家长宣传科学的育儿知识，提高其教育水平，这是新农村建设下幼儿园家长工作的核心内容之一。很多农村家长不了解应该怎样教育、教什么，因此更需要幼儿园的适宜引领、指导，同家长一起分享教育理念，减少他们心里的“不明白“、”不理解”。比如，可通过幼儿园的“家园联系栏”宣传相关的知识及理念、教育方式。提高家长的教育素质，家园合作才能在平等和谐的气氛中向深层次发展。
2.2提升农村幼儿教师的专业素质及能力
目前农村幼儿教师在学历、专业能力及素质等方面还存在很多问题，这也影响到了家园合作。因此，农村教师要不断学习，以提高、完善自己，更新自己的教育观念及意识，增强专业素质及能力，提高与家长进行交流、互动的意识及技能。但是，从另一角度来看，他们毕竟是受过专业知识学习及训练的人，因此在家园合作中应占主导地位，教师和幼儿园应是家园合作的发起者、协调者以及活动的策划者，马卡连柯也说过“学校应当领导家庭”。因此，教师要意识到家园合作的重要意义，更新教育观念，把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分；增强为家长服务的意识，经常与家长交流，耐心倾听意见，帮助他们解决育儿过程中的问题。
2.3结合农村实际，寻求家园合作的有效策略
与城市相比，农村幼儿园存在很大差距，但它也有自己的优势及。如由于农村家长大部分是农民，教师可以邀请其来指导幼儿进行花草、树木的种植与养护，一方面，可以增强孩子对大自然的热爱，另一方面，还可促进幼儿的整体、协调发展。此外，针对农村文化及民族的多样性，幼儿园还可组织适合本园的“亲子”活动，要求家长及幼儿准备民族舞蹈或歌曲来表演，这样，既可增强家长的参与意识，家长也能更好地了解幼儿及其在园表现。考虑到农村家长文化素质的实际，幼儿园的家园联系栏可采用简洁的图画说明的方式。总之，农村幼儿园只要发挥自己的主动性、积极性，利用优势资源，也能探索出适合的家园合作方法，共同促进教师、幼儿及家长的发展。
参考文献
[1] 吴晓兰.开展家园合作共育，优化家长教育能力[J].学前教育研究，2003（2）.
[2] 方明.推进家园共育，提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002（1）.
[3] 张韵.幼儿园家园合作现状研究―以重庆市主城区幼儿园为例[D].西南大学，2009.
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