智慧校园与高中历史教学的融合方法

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　　在人类发展的过程中，智慧都带有一定的褒义性，且能够使拥有它的人或物产生积极的作用。智慧校园是在教育信息化的进程中出现的，在一定程度上表现出了社会的发展与进步，能够为教育教学提供优质的服务。因此，为了使高中历史教学与智慧校园融合在一起，我从以人文本，把握时代创新特征；更新资源，发挥信息技术优势；协作共享，引领智慧校园发展；以评促建，强化历史过程评估四方面对智慧校园与高中历史教学的融合方法展开了探究，以期能够有效深化高中历史课堂教学改革。
　　放眼世界，智慧化的教育已经成了不可阻挡的时代潮流，对智慧校园的研究与建设也在如火如荼地进行中。智慧校园指的是信息时代下教育现代化的发展目标，在教学中，将体现在对智慧课堂的构建上。因此，若要将智慧校园与高中历史教学真正融合在一起，教师就应该在熟练应用当代信息技术的基础上实现历史教学途径的转变，使历史教学更具互动性和体验性，从而有效提高教学实效性。
　　一、以人为本，把握时代创新特征
　　要想将智慧校园与高中历史教学相融合，教师首先要做到以人文本，把握好时代创新特征，敢于利用科技的手段改变学生的学习方式，以促进学生的有效发展。学生是课堂教学的主体，以学生为中心是教育最根本、最核心的原则。而时代的创新特征呼唤着大智慧，尤其需要人们具备基本的创造与发现的能力。在当代教学中，教师的大智慧一方面表现在对现代信息技术的合理应用，另一方面表现在对教学方法和教学手段的创新，教师只有把握其主旨，作为指南进行教学设计，才能真正将智慧校园与高中历史教学融合在一起。因此，教师在教学过程中要强调以人文本，并在把握时代创新特征的基础上站在学生的角度思考如何展开教学。
　　例如：在学习“专制时代晚期的政治形态”时，为了使学生能够了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，认识到制度建设和制度创新对国家稳定发展的重要性，我在教学中极为重视把握时代创新特征，以借助智慧校园和历史教学的融合促进教学质量的提高。因此，在讲到内阁制度的形成原因时，我提前展示了从网络上查找的材料，该材料出自《明太祖实录》，讲述了内阁制度的设计原因、结果。在展示该材料后，为了让学生主动投入到分析材料的过程中，我还开展了一个小型的讨论会，借助一些上朝的视频片段与学生一起讨论了一些古代的影视剧，让学生先了解了“一人之下，万人之上”的官职，并引出了宰相制度，从而为学生分析材料打下了兴趣基础。显然，在这一教学过程中，我不仅对信息技术进行了深层次的应用，还将其与教学进行了充分的融合，从而有效将学生引入了学习该课内容的过程中，进而促进了教学质量的提高。
　　二、更新资源，发挥信息技术优势
　　智慧校园在课堂教学中的表现形式并非单单利用多媒体展开教学，而是要求教学资源更新速度非常快，囊括的内容要丰富、适用性极强。因此，在将智慧校园与高中历史教学融合到一起的过程中，教师应该真正发挥出信息技术的优势，要对纷杂的信息进行有效的筛选，并在筛选的过程中将其与教学内容结合到一起，如此才能使筛选的信息资源更加可靠、可用。同时，为了使学生能够对教学内容产生学习的兴趣，教师在选择和更新教学资源的过程中要盡可能注重选材的新颖性，使学生能够自主投入到学习历史知识的过程中，从而实现资源与学生的融合，最大限度地促进教学质量的提高。
　　例如：在学习“外交关系的突破”时，为了能够将历史教学与智慧校园融合到一起，并借助信息技术实现资源的有效筛选与更新，我在教学过程中极为重视对教学内容的深入研究，以帮助学生真正了解中美关系和中日关系的突破及影响。考虑到高中生已经具备了基本的知识感知能力，所以我在教学中主要借助形象思维引导学生感悟历史。因此，在课前，我通过信息技术对诸多资源进行了收集和筛选，最终将其组合成了文字、图表、影视资料。在做好这些前提准备后，我邀请学生配合，一起再现了历史场景，使学生进入了历史的漩涡中，真正感受到了中国突破外交关系的历程，并在不断发展和变化的资源中与当代社会进行了紧密的结合，从而感知到了中国的发展与进步。所谓“弱国无外交”，中国在外交上的重大突破显示了中国的强势崛起。通过提前筛选、适时更新资源以及有效应用多媒体，学生顺利掌握了中国恢复联合国合法席位的原因和意义以及中美建交、中日建交的背景和影响，从而有效提升了教学效率。
　　三、协作共享，引领智慧校园发展
　　智慧校园下，历史课堂教学的明显特征就是协作共享性，这也是发挥信息技术优势的重要方法。协作共享的主体有两个，一个是教师与学生，一个是学生与学生。所以，在教学中，教师要根据具体的教学内容和教学情况选择合适的协作方式，并对各方面的教学资源进行集中整合和共享，这不仅能够引领智慧校园的发展，还能够实现智慧历史课堂的建构。教育的智慧与时代相辅相成，它不会脱离社会而存在，这意味着智慧校园在某种程度上能够为课堂教学提供足够的能源，而教师的职责便是将两者进行一定的连接。因此，教师在教学中要发挥出整体的力量，让学生在协作共享中提高学习效率。
　　例如：在学习“物质生活与社会习俗的变迁”时，为了让学生了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，并能在这一过程中产生一定的感悟，我在教学中非常重视学生之间的协作共享以及与智慧校园的融合。因此，在上课后，我便将学生进行了分组，并利用多媒体展示出了一组图片，该组图片显示了我国近代以来一些男女服饰的变化。在学生被服饰吸引时，我提出了以下探究性问题：近代以来，我国男女服饰发生了怎样的变化？有何特征？我要求学生以小组为单位展开探究，并分享探究的结果，比一比哪一组学生得到的信息更多，学生对服饰的变化特征展开了积极的讨论，并将其与时代特征进行了结合，从而有效掌握了该知识。除此之外，我还对我国的饮食、居住、习俗风尚等内容依次展开了教学，并引导学生以协作共享的方式顺利掌握了该课历史知识，这对引领智慧校园的发展、促进教学质量的提高具有促进作用。
　　四、以评促建，强化历史过程评估
　　一直以来，评价都有着强大的激励、导向功能。通过评价，教师不仅能够发挥出智慧校园的优势，还能够将高中历史教学导向智慧化的方向，为历史教学的建设和发展提供强大的动力。在以评促建的过程中，教师要更加重视对历史教学过程的评估，要了解学生在学习过程中出现的问题、优势，并根据学生的具体情况提出针对性的改进方法，如此必然能够实现对学生历史学习过程的强化，使学生逐渐掌握更为有效的学习方法。同时，为了保障对智慧校园中“智慧”的坚守，教师理应通过评估促进教育事业的科学、健康发展，促进学生的全面进步。
　　例如：在学习“社会主义建设道路的初期探索”时，为了使学生能够了解苏维埃政权在俄国发生国内战争后面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，我在教学中非常重视对历史教学的过程性评估，以巩固高中历史教学效果。因此，在教学过程中，我针对俄国十月革命的胜利这一背景提出了以下两个问题：面对帝国主义国家的武装干涉和国内反革命势力的疯狂进攻，新生的苏维埃政权应该采取哪些措施？这些措施为苏维埃政权带来了哪些改变？提出问题后，我给予了学生一定的时间对教材进行分析以及与同学进行讨论。随着学生讨论的结束，我邀请了几名学生回答了这个问题。许多学生从非常时期这一背景出发，对战时共产主义政策的目的、政策内容、作用进行了讲述。根据学生的回答情况，我对学生的回答和语言组织情况进行了综合性的评估，并给了学生一些建议。除此之外，我还在教学其他内容的过程中进行了针对性的评价，使学生对自己的学习过程和学习情况有了一个全面的认识，从而有效促进了教学质量的提高。
　　综上所述，智慧校园与高中历史教学的融合不是简单的数学加法，而是紧密地联系在一起。所以，作为当代教师，理应在现代化教育理念的指引下做到以人为本，真正发挥出智慧校园的优势，让智慧这一要素在高中历史教学中生根发芽，进而有效促进教学改革，提高教学效果。
　　（责任编辑 周子莹）
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