中专学生教学方法之探索
来源:用户上传
作者:
[关 键 词] 教学方法;理论;实践;积极性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0069-01
目前部分中专学生的基础差，没有学习目标，学习积极性不高，究其原因，主要是这些学生在初中甚至小学就没有养成良好的学习习惯，懒散好玩，有很多沉迷于游戏和手机，这直接导致他们的学习成绩较差，从而更进一步影响了学习的积极性，产生恶性循环。想让学生整节课都能按照教师的安排学习是很困难的。我们教师所能做的只能是尽可能多的让学生跟上教师的步伐，学一点总比一点不学为好，基于这个思路，我进行了一些探索。
首先，整合教材上的教学内容，将大纲之外的（学业水平测试大纲）内容剔除，然后将学生难以掌握的、不大感兴趣的部分尽量缩减，或移至最后来教学，而能吸引学生注意力，能引起学生兴趣的内容尽量往前排，甚至放在最前面。这样将学生的积极性调动起来以后再学习那些枯燥内容才有所可能。比如我目前代的机电专业的机械基础课，他们的教材安排一开始就是金属材料及材料力学的内容，不仅枯燥且难度较高，学生不感兴趣。我就将难度较小、比较容易吸引学生的机械机构部分提到最前面，然后是传动机构等，最后才是力学和材料。
其次，是如何吸引学生来参与学习的问题了。我们的学生对学习理论有天然的情绪，几乎所有学生听到理论讲解就发困。这主要是因为他们在初中就听不大懂，已经形成了抗拒枯燥理论的心理。针对这种情况，我将理论讲解尽量缩减，即使要讲，也是放在让学生动手做的过程中。这就需要设计一些学生感兴趣的项目来让学生动手做，在做的过程中发现问题，然后有针对性地进行学习，解决问题。比如机械基础这门课，我设计的第一个项目是做一个会将自己的头举起的小熊玩具，它的手能将自己的脑袋举起来与身子分离，在完成这个项目的过程中，学生必须了解一些四杆机构和凸轮机构的知识，要让手与胳膊能动起来，而且能达到一定的幅度就需要设计好胳膊（四杆机构中的杆件）的长度，而脑袋运动的幅度与凸轮的形状与大小尺寸有关，学生在做玩具的过程中必须解决这些问题，那么这些知识也就自然而然地掌握了。再比如我设计的第二个项目是一个自带小电机会行走的机器人模型。学生做的过程中就会出现问题：比如根据设想做出来的机构动不起来。这时候，我才会给他们交代里面涉及到曲柄摇杆机构的尺寸设计知识和多杆机构的自由度计算知识。学生为了能完成这个作品就必须学习这两个方面的知识。
显而易见，在学生完成这些手工制作的过程中，会碰到各种各样的问题，有些学生对做项目很感兴趣，但对完成作品信心不足，有畏难情绪，遇到困难会退缩。对这些学生，首先要鼓励他，表扬他所取得的一些成绩，其次可以采取分组合作的方式，小组同学互帮互助。这其中还是存在个别懒散不太愿意动手的学生，教师这时可以参与任务的分配，将一些简单的活交给这个人，同组的同学都在等他完成的组件，这使得他也不好意思不做。
再次，合理安排学生的动手内容。在教学过程中，我发现如果一味让学生做上述类似的项目，他们也会产生疲劳感，或者说是丧失了新鲜感。所以，要合理安排这些手工制作的项目顺序，可以在其中穿插一些其他的动手项目。比如我在前两个项目完成后，就安排了减速器的拆装和车床主轴箱的拆装。在拆装的过程中让学生认识了皮带传动、齿轮传动、轴上零件的名称（键、销、轴承、齿轮轴）及安装顺序、安装方法等，当然，在拆之前要调动一下学生的积极性：你们不想看看这个机器里面长得怎么样吗？不想看看里面有什么吗？等。这两个项目里面也涉及一些理论计算，比如齿轮传动的传动比计算。我是通过让学生解决疑问实现的，我的问题是针对减速器的：学生拆开的减速器是一个二级齿轮减速器，它为什么能减速？如果输入轴的转速为100转/分钟，那么输出轴能减到多少转速？学生也想知道这个答案，于是就学习了相关内容。
最后，安排好学习时间。前面已经阐述过我的观点，要想让我们的中专生整节课都专注学习是不可能做到的，教师所要做的是让他们尽可能去学一点，因为学一点要比一点都不学强，所以，这就需要控制好学生的学习时间，绝不能长，让他们能完成一个任务就赶紧休息。我的方法是分组动手。一个小组在操作时，另外小组都在休息或是做一定的作业，等这一小组完成操作任务后再换人。或是在组内进行分工，每一个学生完成自己的任务后即可休息，这样学生感觉干完活就能休息，就有了一些动力，这比让他整节课都学的效率都要高。我今年代了一个班的中央空调课程，这个班级的学习风气很差，据别的任课教师反映，他们班基本都不大听课。但我在课上实行了上述方法后，学生基本上都参与了动手操作，效果还不错。
总的来说，相较于枯燥的理论讲解，学生在动手方面的积极性还是比较高的。当然，这也依赖于好的项目设计。我在教数控加工技术这门课时，也设计了一些项目比如子弹、哑铃、陀螺、葫芦、宝塔、手雷、火箭、榴弹炮等，这些项目还是很受欢迎的，学生都愿意去做。所以作为职业中专的教师，一定要想方设法地设计一些吸引眼球的项目，这样才能激发学生的兴趣，才能让他们有动力学习项目中所涉及的知识点。
参考文献：
[1]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011.
[2]周焕平.项目式课题在电工技能实训教学中的应用研究[J].成功（教育），2012（8）.
◎編辑 尚思达
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14723199.htm
