在语文教学中开展传统文化教育

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　　在当下信息爆炸的时代里，各种文化五花八门，中华的传统文化不断受到其他文化的冲击。随着新课标的不断深入，高中语文教材的编订对中华传统文化也越来越重视，并且逐步成为高中语文教育的核心与灵魂。高中语文教师的教学任务可谓任重而道远，教师在进行语文教学的过程中要对传统文化进行深入的挖掘，营造良好的课堂氛围，延伸学生的课外活动，才能让学生更好地继承中华传统文化。
　　一、挖掘教材内容，丰富传统文化内涵
　　高中教材中有大量的古诗文，每一篇古诗文都是一种文化元素，彰显了我国传统文化的深厚底蕴。因此，教师在进行教学的过程中，要注意对不同文化元素的挖掘，在自己充分理解的基础上再把传统文化知识传授给学生。
　　以《陈情表》为例。这是一篇关于孝道的文章，古人云“百善孝为先”，自古以来我国就十分重视孝道。因此，教师在对这篇课文进行教学的过程中，可以介绍我国的孝文化，对之前学习过的与孝有关的文章和诗句进行总结，再对文章中的孝道进行深入的分析，教师与学生一起探讨作者的孝有什么感人之处？为什么人们会说读《陈情表》不流泪者，为人不孝？在这样的学习过程中不仅加深了学生对课本知识的理解，也在无形之中让学生受到了传统文化的熏陶。
　　二、营造课堂氛围，感受传统文化魅力
　　良好的课堂氛围对教学效果的影响可谓事半功倍，对传统文化的传播也同样如此。因此，教师在进行语文教学的过程中要注重营造积极的课堂氛围，让学生身临其境接触传统文化。在学习古诗文时，教师要对作品的写作背景进行详细介绍，可以播放相关的朗诵视频，积极引导学生朗诵课文，尽量让学生体会作者的思想情感。比如，在学习周敦颐的《爱莲说》时，教师可以向学生播放荷花的优美图片，让学生沉浸在荷花的世界里。接着把这篇课文与朱自清的《荷塘月色》进行比较，在插入这篇课文时，教师可以播放《荷塘月色》的朗诵音频，让学生感受到荷香扑鼻的气息，接着让学生分析荷花的特点以及两位作者的思想情感。通过对这篇课文的学习，引导学生自己总结以前学过的与荷花有关的古诗词。在这样积极的学习氛围中，学生会感受到传统文化的独特魅力。
　　三、延伸课外活动，继承传统文化精神
　　开展各种各样的教学活动同样可以达到教学目的，教师可以组织学生进行传统文化知识竞赛以及古诗词朗诵等活动。比如，元宵节教师可以组织学生进行猜灯谜的活动，在活动的过程中不仅愉悦了身心，也培养了学生对传统文化的学习兴趣。在周末可以组织学生参观博物馆，对里面的文物和英雄人物进行讲解，不仅满足了学生的好奇心，还让学生在潜移默化中受到人文精神的熏陶。泱泱中华，上下五千年，在历史发展的进程中留下了许许多多的名胜古迹，这些名胜古迹充满了传统文化的深厚底蕴，不仅扩展了学生的视野，还能激发学生学习传统文化的兴趣，对继承传统文化精神发挥着巨大的作用。
　　教師在进行高中语文教学的过程中，要重视对教材中传统文化因素的挖掘，不断丰富教学手段，让学生在轻松愉快的课堂中充分理解传统文化的深层含义，培养学生的传统文化精神，增强学生的民族自豪感，促进学生健全人格的形成。
　　（作者单位：江苏省海门市第一中学）
　　（责任编辑 张 妤）
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