为师当做“多面手”

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　　摘要：人们通常把擅长各种技艺的人称作“多面手”。教坛风雨二十几载，我越来越认识到：且不说课堂教学、网络学习、课件制作、听课评课等等这些常规工作需要我们“文武全能”，单就小小的班主任工作，也无时无刻不要求我们拥有不同的“面貌”。当一个称职的班主任老师，就要做个“多面手”。
　　关键词：班主任；多面；教育
　　一、眼中放光：赏识的一面
　　几乎所有人都喜欢“白天鹅”，班主任在对白天鹅赞赏有加时，一定不要冷落了那几只“丑小鸭”。
　　班中有个叫小琪的女孩，她乖巧、好学，写得一手好字。但就是不爱说话，上课总是低着头，从不主动回答问题，下课也不爱活动，很少看到她脸上露出笑容。经过了解，原来她家庭发生变故，父亲去世了。因为感到自卑，总想把自己藏起来。于是我安排特别热心的小秀与她同位。小秀性格特别开朗，是个关不住的“话匣子”，又很会赞美他人。在我的授意下，小琪的作业书写，穿衣搭配，发行装束，在小秀的眼里都闪闪发光。渐渐地，两个人成了好朋友，笑容一点点地爬到了小琪的脸上。课上，我也找机会表扬她，如认真听讲啦，声音甜美啦，暗示她要充满自信。一年下来，小琪再也不是闷头坐着的小女孩，快乐洋溢在她的脸上。毕业那年，她在贺卡上写着：如果小秀是一缕阳光，老师，您就是那发光的太阳！
　　反思：为师者，要用心观察每个孩子，走入他们的心灵。若能似春风化雨，浸润孩子心田，我们就真的能感受到满园花开的温馨。
　　二、春风化雨：关爱的一面
　　“呜…呜…，我要回家，我要找姥姥！呜…”东东一面哭诉，一面跳脚，完全不像一个四年级的学生。这可是在崮山实践基地，为期一周的实践生活刚刚进入第二天。此刻，班里其他孩子正兴高采烈地参加攀岩活动，欢笑声一阵阵传来。他却不愿参加任何活动，擅自脱离队伍跑向校门。我不得不气喘吁吁追来，安慰他，开导他。而他，一点也听不进去。此刻，我心乱如麻。
　　小东的这个哭功，在他一年级时我就大伤脑筋。头一个星期，天天哭。好容易哄好了，我还没缓口气，新的一轮又开始了。往往一早上的时间就在这哭声中流逝了。这个孩子怎么了！
　　后来我了解到，东东是离异家庭的孩子，很小的时候父母就各奔东西出去打工，没有一人管东东，东东只好跟着姥姥。父爱母爱的缺失，使得他对人高度警觉，也对陌生环境极没有安全感。
　　为了取得东东的信任，我对这个孩子多了一份疼爱。经常课间跟他聊天，有时拉拉他的小手，他不哭的时候，就大力表扬他。我告诉他，妈妈、爸爸不在，你还有姥姥呢。姥姥对你多好啊，你把她当妈妈不就行了？来到学校，来到我们班，这是另一个大家庭，同学就是你的姐妹兄弟，老师就是你的妈妈。渐渐地，东东哭的次数越来越少，我不断地肯定他的进步，同学们用热烈的掌声鼓励他，哭了一个月的东东终于不哭了。而现在…
　　我拉住他的手，“好吧，咱先到老师宿舍喝水，我再给你姥姥打电话。跟你说了半天话，渴死我了！”我一脸委屈状。东东抬起泪眼看看我，竟乖乖跟我走了。到了宿舍，我让他坐在床上，给了他一个香蕉。或许饿了，他没再哭，吃起香蕉来。一会儿还跟我谈起天来。我看他情绪稳定了，就带他出门，准备加入到班级活动中。可一出门，他竟又哼哼开了，说：“老师，我还是想回家！”没办法，我只好拨通了他姥姥的电话，希望他姥姥能安定住他。这下可好，东东竟在电话里连哭加说，跟姥姥磨个没完没了。不过我也听明白了，想家的原因是不适应陌生环境。我连忙要过手机，征求老人的意见。东东的姥姥坚持让他继续实践。我觉得，东东的心理成长过于缓慢，把握好这一次锻炼机会，一定对他日后的独立有重大意义。于是我决定，宁可承受他的软磨硬泡，哭闹纠缠，一定尽我所能，容忍，宽慰，帮助，鼓励。让他坚持度过剩下的几天。于是我对东东说：“我记得你最喜欢打CS，下午就是这个项目。跟老师比比咋样？马上就吃午饭了，咱不闹了。只要你表现好，老师只陪你怎么样？”东东终于点点头，宣告今天的哭战结束，我紧张的神经终于松弛下来。随后的几天，面对哭闹的东东，我总要绞尽脑汁，甚至弄得精疲力竭。实践基地的校园里一对师生经常独处，成了一道见怪不怪的风景。同行的老师打趣我是超级保姆。不管怎样，一周的实践东东坚持下来了，当背上行囊回家时，他的眼光是自豪的。
　　反思：对于情感缺失的孩子，多多关注是必要的，有时看不到好的效果，需要我们不灰心，坚持一点，再坚持一点。
　　三、面不改色：理智的一面
　　“报告！小伟给我撕了作业！”小明像一阵风似的跑到我跟前，满脸通红，手上还捧着七八片碎纸---所谓的“作业”。这小明，是个不受同学欢迎的人，上课不听讲，下课爱动别人的文具，特别是爱抄别人的作业。他说的小伟，是他的组长，以厉害著称，是我特意安排监督小明的。
　　我皱了下眉头。这次，小明肯定是“旧病复发”，被小伟识破了。虽然我不赞成小伟的做法，不过给他个教训也是应该的。“你又抄同学的作业了？”“没有！”小明坚决否认。“说实话！”“我没！”
　　古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。于是我将小伟找来。小明此时显得躁动不安，连哭带嚎：我就打开同学的作业看了会，他就给我撕了作业！我用询问的目光望望小伟，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他才勉强承认：他也没亲眼所见，听别人说的。怎么办呢？只好顺藤摸瓜，查查是谁先说的，抄的谁的。一阵忙哄哄之后，还真是冤枉了小明。
　　问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先我对小明进行了几语句语重心长的点拔：这个事情，我们要找好源头。如果以往你实事求是，也不会有今天的误会。只要你以后改正缺点，老师同学一定会信任你。对小伟，我批评了他的道听途说，冲动武断。小明好容易写回作业，却被说成抄袭，还被撕了本子，他多伤心啊！我更告诉全班同学：不要带着有色眼镜看同学，士别三日当刮目相看，人不可以口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差！
　　全班静静的，大家都认识了自己的错误，以后再也没发生这种事，小明也越变越好了。
　　反思：任何事物都要一分为二地看，即使是廢铁，也有可以熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。教师在处理问题时，一定要保持一份理智。
　　班主任的工作琐碎繁重，这几个事例仅仅是沧海一粟。有时我们一天内不同的“面貌”要变换几轮还不够用，真恨不得有孙大圣的七十二变！静静的夜晚，我经常反思：好老师应该眼光长远，这点我做到了吗？好老师应该思想先进，这点我做到了吗？好老师应该聪明智慧，这点我做到了吗？好老师应该博览群书，这点我做到了吗？……做一个“多面手”的老师是教育的需要，更是个人的追求！
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