课改要求教师成为多面手

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　　摘要：新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。这就要求教师不断的拓展知识视野。教师迫切要做的就是不断学习，加紧充电，教师要上好课，除了要拓展自己的知識领域和专业技术外，必须有大量配套的教具、学具和音像资料等，教师要寻找、开发、制作教学资源和资料。还要加强与学生“积极互动、共同发展”，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。这样的课堂才会生动、丰富起来，学生自然学的开心，这便要求教师成为多面手。
　　关键词：课改   高要求   教师  多面手
　　一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史命。要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
　　新教材难度降低了，但知识面加宽了。这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一难题。
　　一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识的结构是制约教师和驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”，正如一位教育局长不无忧虑地说：“以目前教师的素质，要实施好新课程，还有很长的一段路要走。当务之急是要培训教师，提高教师的整体素质。比如《田忌赛马》一课，所涉及的知识除了语文以外，还有历史知识、体育一般比赛规则、美术作画、电视直播知识等，如果教师知识储备不足的话，如何应对呢？美术课程改变了以往单纯强调绘画技巧的课程设计，注重“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·述评”“综合·探索”。艺术课综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及书法、篆刻、影视等多种领域的艺术形式和表现手法。这些变化对教师提出很高的要求，正如一位教师所说：“以往的知识已远远不够，作为美术教师要有数学的逻辑思维能力、语言表达能力、音乐的乐感及表演能力。”按照艺术课程标准要求，艺术课程是一门综合课程，不仅有音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈等不同门类艺术的综合，还有对艺术的知识、制作技能、文化背景、风格流派等不同学习内容的综合，还有艺术学科与其他学科的综合。要胜任这样的课程，教师必须具备音乐、美术、戏剧、舞蹈以及其他学科的综合知识。
　　过去，教师书架上的书大多是考王、考霸、考典等习题集。而现在，教师的书桌摆上了相关学科的书籍。比如一位教艺术课的教师，他的书桌上堆满了服装、剪纸、中国民俗、京剧、脸谱、诗歌等书籍。一位音乐教师深有感触地说：“音乐教材的变化大大超出我们的预料，每一个单元都是一个主题，每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种意识成分，教师要上好这样的课，除了要拓展自己的知识领域和专业技术外，必须有大量配套的教具、学具和音像资料等。教师要寻找、开发、制作教学资源和资料，没有广泛的阅读根本无从谈起。
　　细心的人也许早就发现，新语文教材厚了许多，阅读量翻了几倍，60%以上的选文都是新的。语文课怎么上？这是语文教师遇到了一个大难题，面对这样的变化，教师必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，大量阅读相关书籍，才能从容驾驭日益开放的课堂。
　　过去，物理课上完后，教师给学生留的几乎全是习题。而如今，一位物理教师讲完“密度与浮力”一课，给学生留的作业是探究性思考题：“死海不死”“曹冲称象”“孔明灯”“探测气球升空”“热水选种”“驶进大海的轮胎”“饺子熟了会上浮”，让学生通过探究，发表意见。这些作业引起学生极大的兴趣，而如果教师没有大量的课外知识储备，是无法指导学生探究的。
　　一位美术教师说的好：“教材应该是一座桥梁，引领孩子们走进博大的美术空间。”那么教师要首先走进这个空间，领略这个空间，阅读是一条必经之路。
　　不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如教材中有许多“留白”，给学生留下思维的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一道新的课题。新的课题强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新的思路，新视角。为此，新的教育理论的学习应尽早列入教师的阅读计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为教师案头的必备书籍。
　　因此在新课改的形势下，教师迫切要做的就是不断学习、加紧充电，不仅是要钻研教材，认真备好课，还要多学习其他知识。哪怕和教学内容有一丝牵连的知识。你都必须去查资料。这就要求每一位合格教师要具备收集、整理、运用信息的能力。做到系统的了解，达到运用自如、得心应手的程度。夸张一点说，教师必须上知天文，下知地理。既会唱歌跳舞又能琴棋书画。只有不断学习，才能更好的满足学生的求知欲。同样，拥有了渊博的知识，学生才会信服于你，才会喜欢你。教学中要培养学生阅读书面文字，观看音像资料，在日常生活和交际中选择和把握重要信息的能力。课堂才会生动、丰富起来，学生自然学得高兴。
　　课改下的学生在学习的过程中要促进自己和谐地、有个性地发展。它就要求教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进学生整个人性或人格的全面和谐的发展。关注学生的学科知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的整体发展与提高。
　　课改能否成功，能否带来诸多教育专家预期的效果。最重要的是教师有没有行动起来，有没有融入到这场先进教育体制改革的浪潮中来。很显然，如果教师能身体力行地自我改革，相信课改的难题会不攻自破，我们国家倡导的素质教育也会迎来硕果累累的季节。
　　对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种成为多面手的挑战。
　　参考文献：
　　《推进新课程》  东北师范大学出版社，2005年4月
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