让科研成为教师的一种生长方式

作者:未知

  【摘 要】培养教师的科研意识,打造一支能教善研的科研型教师队伍是校长的责任所在。但教师的科研意识离不开校长的重视,需要校长经常抓、反复抓,让教师常听、常说、常读、常做、常写,在“五常”中逐渐历练而成。
  【关键词】校长;科研意识;教师发展
  【中图分类号】G47  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)26-0032-03
  【作者简介】严卫林,江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学(江苏苏州,215000)校长,正高级教师,江苏省道德与法治特级教师。
  科研兴教、科研兴校、科研兴师、科研兴课,教育科研的重要性已经被广泛认同。但一所学校教师的科研意识不是与生俱来的,也不会一蹴而就,需要校长常抓不懈。校长只有反复提醒,才能使教师的科研意识成为一种自觉行为,使一所学校教师的教科研意识真正形成,继而成为一所学校的文化,根植于教师心灵深处。
   一、让教师常“听”
   作为校长,要改变传统观念,抓住一切可能的机会鼓励教师外出学习取经,如听课堂、听讲座、听论坛等,使教师广闻博见。
   1.听课堂。
  一个人的智慧毕竟有限,如果一位教师只知道耕耘自留地,而不到其他教师的课堂去看看听听,那么一段时间后可能就会落伍。山外有山,人外有人。校長不仅要经常性地组织教师在本校听课,还要组织教师到外面的学校听课,甚至可以开展跨学科听课。教师在听课中也许能看到别样的风景和精彩,取其精华,为我所用;弃其不足,引以为戒。
   2.听讲座。
  教师要给学生一杯水,自己就得先有一桶水,而且是长流水。教师只有经常性地去听听,才能有源头活水,才能不断更新自己的教育观念,改变自己的教育行为。校长可以采取“请进来、走出去”的形式,让教师经常聆听专家的教育思想,吸收新的教育观点。
   3.听论坛。
  听才能知不足,听才能长见识。在一些论坛上,专家们围绕着某一个话题展开讨论,许多新的观点在碰撞中生成。如果让教师认真听听,也许会有一种豁然开朗、醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉。校长不仅要自己去听,还要带着教师去听。
   二、让教师常“说”
   作为校长,要积极创造条件给教师搭建平台,让教师在公众场合发表自己的言论,发出自己的声音,畅谈自己的见解。
   1.说所学体会。
  有的学校在平时会给教师订一些阅读资料,特别是教师节时,一些学校会选择给教师赠书的方式,鼓励教师用心研读,补充新知。接下来,校长可组织一些论坛,请教师尝试谈自己的学习体会。为了在活动中能谈出自己独特的见解,教师自然会用心去读,读深、读透。
   2.说所做心得。
  一线教师既上课又做班主任,在实践中积累了很多成功的做法,但却很少有机会聚在一起交流教育教学和管理经验。为此,校长要经常组织教师开展研讨和交流工作心得,与同行探讨自己的做法,取得的成效及存在的问题。在交流中互相取长补短,共同提高。
   3.说所思感悟。
  一些教师在长期的教学、管理和学习中会产生一些新思想,生成一些新观点,提出一些新见解。针对这一现象,校长要给教师搭建舞台,让教师经常发表自己的观点,畅谈自己的看法。
   三、让教师常“读”
   问渠那得清如许,为有源头活水来。一位教师的教育教学和管理水平的提高,需要他在广泛的阅读中积累知识,增长见识。一个人的精神发育史就是他的阅读史。作为校长不仅要身体力行地带头阅读,还要鼓励教师进行广泛阅读。
   1.读专著。
  部分教师一直感叹工作压力大,没有时间阅读,除了读教科书、教辅书、练习册这三类书以外,很少能自觉自愿地进行其他阅读。作为校长,要让教师挤出时间去阅读一些教育学、心理学的书籍及名家的专著等。教师在阅读中不断丰富自己的见识,开阔自己的眼界。在与专家名家的心灵对话中,激活自己的思想,让自己站得更高,看得更远。
   2.读杂志。
  坐得住冷板凳,才能守得住精彩。做教师要静下心来阅读,甘于坐冷板凳,既要读专著,也要读教育教学报刊。作为校长,要鼓励每一位教师订阅学科方面的专业杂志,让他们经常挤出“边角料”时间进行阅读。报刊上的文章相对独立,教师可以根据需要进行选择性阅读:对于有助于提升自己教育教学和管理能力的文章,可以一遍两遍地阅读,甚至“读你千遍也不厌倦”;对于其他文章,可以选择跳跃性阅读。这些报刊上的观点、见解和做法可模仿性、可操作性强,经常阅读能让我们看到不少真材实料,取到不少“真经”。
   3.读网络。
  随着信息技术的发展,网络越来越发达。我们只要打开手机和电脑,各类信息扑面而来。但是我们发现,有的教师沉迷于刷微信、微博,以此打发和消磨时间,没能发挥网络的积极作用。作为校长,要引导教师经常性地阅读微信、QQ、论坛上的学科类教学内容。有一部分名家在学科专业群里提供自己的课件、教案、论文等,或者就某一问题发表自己的看法,这些都对教师有较大的启发和借鉴作用。校长要引导教师用好网络。
   四、让教师常“做”
   实践出真知,实践长才干。离开了教育教学实践,科研就成了空中楼阁。校长要鼓励教师耕作好自留地,把每天的“家常课”上得出彩,同时要带着科研的眼光做好课题,继而形成课程。
   1.“做”课堂。
  课堂是教师专业成长的舞台,上好每一堂课是教师每天的必修课。校长要鼓励教师把上好每一堂课作为增长自己才干的机会。把课堂作为试验田,积极开展课程改革,探索有效的课堂教学模式,在不断地改课中提高自己的课改水平,提升自己的课改能力。校长还要多给教师提供外出上课的机会,在每次的公开课、评比课的历练中提升自己的课堂教学水平。    2.“做”课题。
  从某种意义上来说,问题即课题,教师要把平时课堂教学中遇到的问题变成课题,以科研的意识带着课题开展研究。一线教师可以把自己的课堂作为研究基地,利用课堂开展研究,总结教学规律。校长要引导教师带着课题开展教学,鼓励教师积极申报省市区校级课题,并请专家学者进行指导。
   3.“做”课程。
  校长不仅要鼓励教师以校本化的方式上好国家课程和地方课程,还要积极探索,勇于实践,根据所教学科的特点,结合自己的特长,尝试开发校本课程,以校本课程弥补国家课程和地方课程的不足,在不断开发校本课程中提升学生的能力和素养,提高自己的学科教学水平,打造自己的学科教学优势。
   五、让教师常“写”
   没有反思就没有提高。教师的专业发展、科研意识的提高,离不开带着反思的意识尝试去“写”。从某种意义上说,文章写得好的教师上课一般能做到条理清晰、逻辑严密,有自己的思想,有自己的做法。因此,写的前提是做、读、听、说、看,写的过程就是反思的过程。作为校长,要鼓励教师开展教育科研,以科研的眼光进行教学,以科研的眼光反思教学。
   1.写所得。
  经过教师精心准备的一堂课,哪怕是“家常课”,即使不成熟也会有可取之处。教师上完一堂课后要及时静下心来,反思自己课堂的成功之处,包括教学環节、教材处理、课堂生成等。若干年后,这样的教师往往能成长为科研型骨干教师。
   2.写所失。
  失败也是教学研究的资源,优秀的教师也有不足和失误。面对课堂教学的不足和失误,校长应该允许教师犯错误,鼓励教师反思自己的不足。知不足而后进步,在反思自己不足的过程中,逐步修正不足,改进自己的教学行为,提高自己的教学水平。这是一线教师逐渐走向成长、成熟、成功的必经之路。
   3.写改进。
  发现问题不是目的,改正不足,扬长避短,精益求精才是最终目标。校长要鼓励教师发现不足后重新备课:一堂课下来,优点如何继续保留和发扬,不足的地方如何克服和改进,今后再教时如何不再犯类似错误,把错误作为成长的一次契机和教训。
   功夫不负有心人。如果校长能够做到“五常”,一所学校教师的教科研意识定然能增强,教师定能成长为实践的反思者和反思的实践者。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14809025.htm

服务推荐