让科研成为教师的一种生长方式
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【摘 要】培养教师的科研意识，打造一支能教善研的科研型教师队伍是校长的责任所在。但教师的科研意识离不开校长的重视，需要校长经常抓、反复抓，让教师常听、常说、常读、常做、常写，在“五常”中逐渐历练而成。
【关键词】校长;科研意识;教师发展
【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）26-0032-03
【作者简介】严卫林，江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学（江苏苏州，215000）校长，正高级教师，江苏省道德与法治特级教师。
科研兴教、科研兴校、科研兴师、科研兴课，教育科研的重要性已经被广泛认同。但一所学校教师的科研意识不是与生俱来的，也不会一蹴而就，需要校长常抓不懈。校长只有反复提醒，才能使教师的科研意识成为一种自觉行为，使一所学校教师的教科研意识真正形成，继而成为一所学校的文化，根植于教师心灵深处。
一、让教师常“听”
作为校长，要改变传统观念，抓住一切可能的机会鼓励教师外出学习取经，如听课堂、听讲座、听论坛等，使教师广闻博见。
1.听课堂。
一个人的智慧毕竟有限，如果一位教师只知道耕耘自留地，而不到其他教师的课堂去看看听听，那么一段时间后可能就会落伍。山外有山，人外有人。校長不仅要经常性地组织教师在本校听课，还要组织教师到外面的学校听课，甚至可以开展跨学科听课。教师在听课中也许能看到别样的风景和精彩，取其精华，为我所用;弃其不足，引以为戒。
2.听讲座。
教师要给学生一杯水，自己就得先有一桶水，而且是长流水。教师只有经常性地去听听，才能有源头活水，才能不断更新自己的教育观念，改变自己的教育行为。校长可以采取“请进来、走出去”的形式，让教师经常聆听专家的教育思想，吸收新的教育观点。
3.听论坛。
听才能知不足，听才能长见识。在一些论坛上，专家们围绕着某一个话题展开讨论，许多新的观点在碰撞中生成。如果让教师认真听听，也许会有一种豁然开朗、醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉。校长不仅要自己去听，还要带着教师去听。
二、让教师常“说”
作为校长，要积极创造条件给教师搭建平台，让教师在公众场合发表自己的言论，发出自己的声音，畅谈自己的见解。
1.说所学体会。
有的学校在平时会给教师订一些阅读资料，特别是教师节时，一些学校会选择给教师赠书的方式，鼓励教师用心研读，补充新知。接下来，校长可组织一些论坛，请教师尝试谈自己的学习体会。为了在活动中能谈出自己独特的见解，教师自然会用心去读，读深、读透。
2.说所做心得。
一线教师既上课又做班主任，在实践中积累了很多成功的做法，但却很少有机会聚在一起交流教育教学和管理经验。为此，校长要经常组织教师开展研讨和交流工作心得，与同行探讨自己的做法，取得的成效及存在的问题。在交流中互相取长补短，共同提高。
3.说所思感悟。
一些教师在长期的教学、管理和学习中会产生一些新思想，生成一些新观点，提出一些新见解。针对这一现象，校长要给教师搭建舞台，让教师经常发表自己的观点，畅谈自己的看法。
三、让教师常“读”
问渠那得清如许，为有源头活水来。一位教师的教育教学和管理水平的提高，需要他在广泛的阅读中积累知识，增长见识。一个人的精神发育史就是他的阅读史。作为校长不仅要身体力行地带头阅读，还要鼓励教师进行广泛阅读。
1.读专著。
部分教师一直感叹工作压力大，没有时间阅读，除了读教科书、教辅书、练习册这三类书以外，很少能自觉自愿地进行其他阅读。作为校长，要让教师挤出时间去阅读一些教育学、心理学的书籍及名家的专著等。教师在阅读中不断丰富自己的见识，开阔自己的眼界。在与专家名家的心灵对话中，激活自己的思想，让自己站得更高，看得更远。
2.读杂志。
坐得住冷板凳，才能守得住精彩。做教师要静下心来阅读，甘于坐冷板凳，既要读专著，也要读教育教学报刊。作为校长，要鼓励每一位教师订阅学科方面的专业杂志，让他们经常挤出“边角料”时间进行阅读。报刊上的文章相对独立，教师可以根据需要进行选择性阅读：对于有助于提升自己教育教学和管理能力的文章，可以一遍两遍地阅读，甚至“读你千遍也不厌倦”;对于其他文章，可以选择跳跃性阅读。这些报刊上的观点、见解和做法可模仿性、可操作性强，经常阅读能让我们看到不少真材实料，取到不少“真经”。
3.读网络。
随着信息技术的发展，网络越来越发达。我们只要打开手机和电脑，各类信息扑面而来。但是我们发现，有的教师沉迷于刷微信、微博，以此打发和消磨时间，没能发挥网络的积极作用。作为校长，要引导教师经常性地阅读微信、QQ、论坛上的学科类教学内容。有一部分名家在学科专业群里提供自己的课件、教案、论文等，或者就某一问题发表自己的看法，这些都对教师有较大的启发和借鉴作用。校长要引导教师用好网络。
四、让教师常“做”
实践出真知，实践长才干。离开了教育教学实践，科研就成了空中楼阁。校长要鼓励教师耕作好自留地，把每天的“家常课”上得出彩，同时要带着科研的眼光做好课题，继而形成课程。
1.“做”课堂。
课堂是教师专业成长的舞台，上好每一堂课是教师每天的必修课。校长要鼓励教师把上好每一堂课作为增长自己才干的机会。把课堂作为试验田，积极开展课程改革，探索有效的课堂教学模式，在不断地改课中提高自己的课改水平，提升自己的课改能力。校长还要多给教师提供外出上课的机会，在每次的公开课、评比课的历练中提升自己的课堂教学水平。 2.“做”课题。
从某种意义上来说，问题即课题，教师要把平时课堂教学中遇到的问题变成课题，以科研的意识带着课题开展研究。一线教师可以把自己的课堂作为研究基地，利用课堂开展研究，总结教学规律。校长要引导教师带着课题开展教学，鼓励教师积极申报省市区校级课题，并请专家学者进行指导。
3.“做”课程。
校长不仅要鼓励教师以校本化的方式上好国家课程和地方课程，还要积极探索，勇于实践，根据所教学科的特点，结合自己的特长，尝试开发校本课程，以校本课程弥补国家课程和地方课程的不足，在不断开发校本课程中提升学生的能力和素养，提高自己的学科教学水平，打造自己的学科教学优势。
五、让教师常“写”
没有反思就没有提高。教师的专业发展、科研意识的提高，离不开带着反思的意识尝试去“写”。从某种意义上说，文章写得好的教师上课一般能做到条理清晰、逻辑严密，有自己的思想，有自己的做法。因此，写的前提是做、读、听、说、看，写的过程就是反思的过程。作为校长，要鼓励教师开展教育科研，以科研的眼光进行教学，以科研的眼光反思教学。
1.写所得。
经过教师精心准备的一堂课，哪怕是“家常课”，即使不成熟也会有可取之处。教师上完一堂课后要及时静下心来，反思自己课堂的成功之处，包括教学環节、教材处理、课堂生成等。若干年后，这样的教师往往能成长为科研型骨干教师。
2.写所失。
失败也是教学研究的资源，优秀的教师也有不足和失误。面对课堂教学的不足和失误，校长应该允许教师犯错误，鼓励教师反思自己的不足。知不足而后进步，在反思自己不足的过程中，逐步修正不足，改进自己的教学行为，提高自己的教学水平。这是一线教师逐渐走向成长、成熟、成功的必经之路。
3.写改进。
发现问题不是目的，改正不足，扬长避短，精益求精才是最终目标。校长要鼓励教师发现不足后重新备课：一堂课下来，优点如何继续保留和发扬，不足的地方如何克服和改进，今后再教时如何不再犯类似错误，把错误作为成长的一次契机和教训。
功夫不负有心人。如果校长能够做到“五常”，一所学校教师的教科研意识定然能增强，教师定能成长为实践的反思者和反思的实践者。
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