注重体验教学
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摘 要：生活是语文学习的广阔天地，语文学习又是生活的浓缩，本文就从如何在职业高中语文教学中融入生活的方法入手，提出语文教学设计与教学方法要走向生活，在口语交际训练中融入生活，在语言综合学习活动中展示生活，只有这样才能使职高语文教学焕然一新。
关键词：职高语文;生活;口语交际训练;语文综合学习活动
近年来，越来越多的职高语文教师发现语文教学似乎进入到了一个瓶颈期，越来越呈现出一种高耗低效的状态，很多老师上课导入语平淡，教学内容分割得一清二楚，问题被条条框框所拘束，一堂课下来看似有条有理，重点突出，其实却如一棵被砍去枝叶的枯树，没有一点生机。学生整堂课也是忙着翻书忙着记笔记，重点似乎都掌握了，却没有一点自主的学习能力。我国伟大的人民教育家陶行知曾说过：“语文是生活的一部分，是用生活使学生达到‘会学、乐学’的教育”;李镇西先生也指出，真正充满生命力的语文教育应该有两个指向：生活和心灵。
语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
因此，职高语文教学要走出困境，语文老师必须从丰富教学内容和更新教学方法入手，实行语文教学的生活化，即把生活引入语文课堂，变语文课堂为生活的“天堂”。现就我在这方面的尝试与体会浅谈如下。
一、教学设计与教学方法要走向“生活”
职业高中的学生大都是中考的失利者，往往对书本上的内容不感兴趣，觉得枯燥无味，这时就需要老师在教学设计和教学方法上精心设计与安排，从课本中引出生活的趣味，让语文课堂与生活融合，让学生在课堂中感受生活，在生活中学习语文。
比如在学习《雅舍》这篇课文的时候，可先请学生谈谈自家的居住环境，设计一下自己的理想居所，而教师引出课文中的“雅舍”后，定会与学生的陈述大相径庭，学生不免有所疑问：如此破旧不堪的房屋，在作者眼中怎么成了“雅舍”？这样就有助于学生理解作者写作这篇文章时的背景及心境，理解那种自我嘲讽又无可奈何的心情，在层层深入的分析中学生就会明白如何在苦涩的物质条件下开掘精神生活的谐趣之泉。在学习《淡淡的深情》这篇课文时，可以设计一些与这些处于青春期的学生生活相关的问题，使之穿插于课堂之中，比如你记得哪些父母为你做过的令你难忘的事？你记得父母的生日吗？最近一次与父母发生冲突是在什么时候？学过这篇课文你有没有领悟到父母那些淡淡表面后藏着的深情？一谈及与自己生活有关的事，学生大都畅所欲言，情到深处甚至会哽咽流泪，不少学生都在“课文生活化”中理解了父母对自己的付出与爱。文言文的教学设计也可以与生活相连。如教学生活化，实际上就是要求教师善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，尽可能地使课文贴近学生的生活，同时又让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣，而且与周围的世界息息相通。
二、在“口语交际训练”中融入“生活”
《语文新课程标准》指出：“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，为了适合这个要求，职高语文把口际交际纳入到书本之中，并通过日常练习与测试考查学生此项水平。根据苏教版语文教材口语交际的要求，很多练习都进行精心的选择和安排，在紧扣专题内容的同时，努力贴近学生的生活，为学生有话可说，有话想说创造了有利条件。但在做口语交际题目时很多学生却常常觉得无处下笔，即使写出来也枯燥无味，敷衍了事，与生活相脱离。因此教师教学时必须根据学生自己的生活实际，采用适当的策略，努力实现话题与学生的零距离。
比如有这样一个对话设计的题目：你去探望一位病人，如果这位病人的身份分别是班主任、同学、亲戚，你应该用怎样的话向他慰问？这时教师就应该指导学生将生活情境代入对话设计中，请同学思考生活中与班主任、同学和亲戚接触时的情形及日常交流的话题，再對收集到脑海中的信息进行筛选重整。比如与班主任交谈的内容就可以向她汇报一下班级情况并请她放心，表达全班同学对她的关心等;与同学的交谈话题则可以是帮他补落下的功课及希望他早日返回篮球赛场等;与亲戚交谈的话题则可从让他放心家庭入手，让他安心养病等等。还有很多对话设计也是与学生的生活息息相关，比如因为追星问题父子冲突，由“中学生应不应该举办生日宴会”而引发的辩论等等，在这些训练中要让学生懂得，对话设计与生活是分不开的，只有把生活与对话设计紧密联系起来，才能写出更加踏实生动的内容。
三、在“语文综合学习活动”中展示“生活”
“语文综合学习活动”在苏教版职高语文教材中每册安排四次，是一条很好的连接语文学习和生活的纽带。这项训练通过开展各项活动使语文课堂走向社会，让课堂上死的知识活跃在生活中，又把生活中的感悟带回来。而近年来江苏省对口单招语文教学大纲作了改革，把“语文综合学习活动”放入了必考项目，这对职高语文教学无疑是一个进步与突破，大大拉进了职高语文与生活的距离，而作为教师就应该充分利用“语文综合学习活动”，使学生的生活与语文教学很好地结合在一起。
如第三册的一个语文综合学习活动是这样的：“结合本单元的学习，开展以‘语言文字辨析、品味’为主题的社会生活实践活动”。相对应的练习是请同学列举在生活中见到的广告用语中用错的字，并谈谈作为中学生应该怎样做。活动开展以后回到课堂上，学生发言特别踊跃，争先恐后地说出自己找出的错别字。如“天尝地酒”（酒类广告），“步步为赢”（运动鞋广告），“随心所浴”（热水器广告），“E网情深”（网吧广告）等等。学生们还认识到作为中学生要热爱祖国的文字，杜绝错别字应从我做起。类似的语文综合活动还有“人，诗意的栖息”，让学生描绘生活中见到的一处自然美景，抒发自己内心的感想;“看戏悟人生”，请学生从看过的戏剧中选取一个人物，谈谈这个人物形象给他的人生或者社会带来怎样的启示意义。这些语文综合学习活动使学生们学习语文的积极性很高，非常主动地在生活中寻找答案，这使我深深感受到生活就是最好的语文课堂。
生活中处处有语文，语文里洋溢着生活的气息。语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。作为职业高中语文教师，一定要尽力使自己的语文教学“活”起来，鼎力推进语文教学的生活化，使我们的语文课堂多一些生机，少一些死气;多一些颜色，少一些有趣。这正如刘国正老先生所说的：“语文教学假设同生活相联络，必将焕然一新。”
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