充分发挥家庭生活主题在初中英语话题教学中的作用

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　　【摘要】本文以新课标为理论基础，在图式理论和有效教学理论的指导下，结合在教学实践过程中产生的教学反思，以发挥家庭生活主题在初中英语教学中的作用为切入点，就此展开讨论，探索在新课标指导下初中英语话题教学的新思路。笔者希望通过此文，与广大英语教师共同探讨促进学生英语综合能力提升的有效途径。
　　【关键词】初中英语；话题教学；图式理论；有效教学理论；家庭生活主题
　　一、教育理论概述
　　1.图式理论
　　图式理论是英语阅读的重要理论之一，对阅读教学有普遍指导作用。图式包括语言图式、内容图式和形式图式。语言图式指的是读者先前的语言知识，即关于语言、词汇和语法等方面的知识；内容图式指的是关于文章的内容范畴，即文章主题的知识；形式图式指的是有关各类文章篇章结构的知识。越来越多的英语教学工作者将该理论运用于英语阅读教学中。然而，从该理论的内涵来看，笔者认为该理论不仅仅可以运用在英语阅读教学中，而是可以运用于整个英语教学中。英语教学，作为一个紧密联系的有机整体，包括听说读写等各个环节，每个环节的学习都涉及到新旧知识的再联系再启发再融合再生成。从这个角度而言，图式理论可以用于指導其中任何一个环节的教学。
　　2.有效教学理论
　　有效教学的基本特征是正确的目标、充分的准备、科学的组织、清楚明了、充满热情、促进学生学习、以融洽的师生关系为基础、高效利用时间和激励学生。一般来说，有效教学表现出多样性和发展性的特点。笔者认为，有效教学的多样性和发展性为我们开展英语话题教学提供了新的思路和方法。
　　二、英语话题教学的现状分析
　　为了培养学生基本的英语素养和发展学生思维能力，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，英语教材所包含的话题涉及各个方面。新课标的话题附录表含有24个大类85个小类。英语教学一般按照单元话题进行教学。但是对学生而言，有的话题是学生熟悉的，而有的话题却是学生不熟悉的。对于熟悉的话题，学生在课堂上的学习积极性就比较高，学习热情也比较高，而对于不熟悉的话题学生的积极性则相对比较低，甚至受挫。而义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。那么，现有的话题教学与实现这一总目标存在很大的差距。因此，在英语单元话题教学中，积极发挥学生熟悉的话题的作用就十分必要。
　　为了更清楚地了解学生所熟悉的话题，笔者对初中三个年级的学生做了一项问卷调查。通过调查发现，家庭生活主题是学生比较熟悉的一个话题。在约800名受访学生中，22.33%的学生认为家庭生活主题是他们熟悉的一个话题。而且66.74%的学生认为他们的学习积极性会受单元话题的影响。那么，家庭生活主题作为学生熟悉的一个话题，对学生自主学习可以起到促进作用。因此，在英语教学中的作用，家庭生活主题的作用应该得到充分发挥。
　　三、充分发挥家庭生活主题在初中英语话题教学中的作用
　　《英语课程标准》指出英语综合语言运用能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的内容。近几年的中考热点也都围绕这个目标进行命题，试卷更是题材广泛，内容新颖且包罗万象，涵盖世界各国的地理历史、政治文化、风俗习惯、生活方式、科学技术等各个领域，命题既注重语言基础知识的运用，又侧重学生情感态度的综合考核。这就要求英语课要尽可能地帮助学生达到《新课程标准》的目标。而英语话题教学现在所存在的问题说明如果不对话题教学做出改变和调整，是很难实现上述目标的。因此，英语话题教学呼唤改变，更急切需要丰富话题教学的课程资源，拓展英语学习渠道。
　　图式理论指出，学生关于某一个主题的相关知识储备得越多，其对该主题的学习热情就会更加高涨。而有效教学理论也指出为了实现既定的教学目标，教学必须有正确的目标，清晰的思路和对学生的激励措施。那么教师在进行话题教学的调整过程中就应该有所创新突破，以期让学生熟悉的话题在教学过程中发挥应有的作用。家庭生活主题作为学生熟悉的单元话题之一，其作用在教学过程中应该得到充分发挥。在此，笔者想就如何充分发挥家庭生活主题在初中英语教学中的作用，谈谈自己的设想。
　　1.以家庭生活主题为交际主题，提高学生的口语自信
　　在英语教学中英语教师会发现学生口语教学面临很多问题。其中最主要的一个问题就是面对自己不熟悉的话题，学生不愿意或者不敢开口。在这种情况下，要想通过加强学生的口语练习从而达到提升学生口语表达能力的目标就显得十分吃力。所以，在进行家庭生活主题的单元教学时，就可以在这一方面做出一些尝试，让学生都参与到口语的练习中来。因为对于学生而言，一说到和家庭生活相关的内容，他们肯定都会有很多想和同学老师交流分享的东西。作为英语教师，就可以充分利用学生这一交际需求，在教学中与家庭生活主题为交际主题，让学生都能自信大胆地分享自己的家庭生活，从而实现训练口语提升口语表达能力的目标。
　　以沪教牛津版教材7B的Unit 1 People around us为例。在进行这一单元的教学时，教师在引导学生学习完单元词汇和单元主篇章之后，就可以让学生口头介绍自己的家庭成员。这个活动可以先让学生在小组内口头交流，然后再给学生班级展示的时间。这样的一个活动可以让学生由单纯的模仿和机械操练向具有实践性、交际性和启发性的口语练习转变，从而在口语练习中提升学生的语言技能和交际能力。通过运用家庭生活主题这一学生熟悉的话题从而降低学生的畏难情绪和怯场心理，提高表达欲望。因为是学生熟悉的话题熟悉的内容，所以，学生能有话可说、有话想说、有话能说，这样他们开口说英语的积极性就会比较高，那么在和同学老师进行交流的过程中他们既能锻炼口语表达能力也能提升进行口语自信心
　　2.以家庭生活主题为写作主题，训练学生的书面表达能力
　　学生的综合英语运用能力的一个重要组成部分就是学生用英语进行写作的能力。按照新课标的要求，学生在完成义务教育阶段的英语学习之后，语言技能要能达到五级标准。在五级标准中，对写的要求有5条。由此可见，写作能力的训练是英语教学的一个重要组成部分。因此在日常的英语写作教学中，也要充分发挥学生熟悉的话题的作用，当然包括发挥家庭生活主题在写作教学中的作用。让学生就熟悉的话题进行写作技巧的训练，这样他们才能写作的灵感他们才有话可写有话想写。在此基础上他们才会愿意动笔写作，而不是一提写作就犯难，一上写作课就头疼。 　　以沪教牛津版教材7A Unit 8 Collecting things为例。本单元的话题是介绍的是爷爷奶奶的爱好，即喜欢收集东西。那么在进行完单元主篇章的学习之后，就可以以此话题继续让学生进行写作练习。如，让学生介绍家人的爱好，可以介绍爸爸妈妈的，也可以介绍哥哥姐姐的。而相对于写其他人的爱好，家人的爱好肯定是学生比较熟悉的内容。那么学生在进行这一写作练习时，就不会觉得无话可说。相反，学生还可以把所学的词汇和句型运用到这一写作中，做到学以致用。
　　3.以家庭生活主题资料为补充资料，巩固并提升学生所学
　　家庭生活主题作为学生熟悉的主题之一，其在英語教学中的作用不容忽视。但是英语教材受篇幅所限，选取的家庭生活主题的内容也只是我们日常家庭生活中的冰山一角。在这种情况下，在课堂上家庭生活主题能发挥的作用也受到限制。所以为了能更大限度地发挥这一主题在英语教学中的作用，更大限度地发挥这一主题在学生英语学习中的积极作用，在学习完教材的相应内容的基础上可以给学生提供一些和家庭生活主题相关的资料进行作为补充和拓展，从而进一步巩固学生所学知识，进一步提升学生的语言技能。
　　以沪教牛津版初中英语教材为例，笔者对6本教材的单元话题进行了梳理。经过梳理发现，在所有的单元话题中，家庭生活主题的比例很小。在46个单元话题中，仅有6个单元与家庭生活主题有关。所以为了充分地发挥这一主题的作用，在教材现有的基础上，对这一话题进行补充和拓展很有必要。补充拓展资料可以在现有的基础上加入新的和家庭生活主题相关的内容，让这一话题更加丰富立体。例如，可以加入以下内容：“family trip， family life at weekends， how to celebrate the Mid-autumn Day， how to solve a trouble with your parent， family activities at Chinese New Year”等等。这样一来，补充拓展的资料更加贴近学生实际的家庭生活，从而让学生在英语学习的过程中更加清晰地认识到英语学习的交际作用，即学习英语就是为了在日常生活中使用英语。
　　四、结论
　　英语话题教学是当今英语教育的一个趋势。所以，如何更好地开展英语话题教学对每一位英语教师而言就显得尤为重要。作为一名英语教育工作者，在英语教学中，在进行家庭生活主题相关的单元教学时，笔者的目的就是要充分发挥这一话题在提升学生综合英语运用能力过程中的作用。以新课程标准为基础，在图式理论和有效教学理论的指导下从不同的角度以不同的形式进行设想和尝试。当然，有的设想还未付诸实践，而有的设想只是做了比较粗浅的尝试，有待进一步研究考证，能否进行推广更是需要进一步论证。如何更好地发挥家庭生活主题在初中英语话题教学中的作用，值得广大教育工作者在今后的教学中不断思索不断研究不断推陈出新。笔者希望和大家一道努力，不断探索，在今后能找到更多更好地使用角度和形式。
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